我的一年級(jí)閱讀教學(xué)之路

張玲

摘 要：閱讀有直指人心的力量，是沒有樂器的音樂，是無需加冕的皇冠，是家長(zhǎng)、老師和孩子交匯的橋梁。因此，分享閱讀教學(xué)之路，撒播閱讀的種子。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生；閱讀；教學(xué)

“直指人心、童心的東西是不需要多說的，只需要帶著孩子讀就可以了。我們要和孩子一起變溫軟?！边@是薛瑞萍的教育理念，她的話總能戳進(jìn)一個(gè)語文老師的心里。我聽進(jìn)去了，這學(xué)期我?guī)е业男律?一年級(jí)孩子開始了我的課外閱讀拓展之路。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子學(xué)習(xí)程度參差不齊，差距較大，在實(shí)踐的過程中，我們慢慢形成了班級(jí)閱讀的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的關(guān)系也更加緊密融洽。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)先生也曾經(jīng)感慨：共同體學(xué)習(xí)就像“交響樂團(tuán)”，每一個(gè)人都能在樂團(tuán)中發(fā)揮作用，就像我們有不同的樂器，匯聚在一起才能產(chǎn)生非常好聽的聲音。我堅(jiān)信閱讀有此力量。

一、親子閱讀，貴在營造

在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我多次倡導(dǎo)親子閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。如此這樣，不僅可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，還可以增加孩子與父母的溝通，共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。剛?cè)雽W(xué)，我讓家長(zhǎng)和孩子每晚堅(jiān)持閱讀十五分鐘左右，可以把閱讀視頻自愿發(fā)到群里分享，一開始，讀書人數(shù)少之又少，我總在群里簡(jiǎn)單地點(diǎn)贊或評(píng)論，也總會(huì)留言“為一（1）班愛讀書的家庭點(diǎn)贊”“愛讀書的家庭棒棒噠”“一組組愛讀書的家庭最美”。漸漸地，參與進(jìn)來的人更多，也會(huì)相互交流自己的閱讀感受。周四下午的閱讀課，也會(huì)開展現(xiàn)場(chǎng)分享交流會(huì)，期中期末也會(huì)評(píng)選出“最濃書香味家庭”“最能堅(jiān)持讀書家庭”，學(xué)生在相互鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)中有了更大的興趣，親子閱讀卡也給了他們莫大的鼓勵(lì)。

“一個(gè)沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子。”以書為媒，以閱讀為紐帶，親子閱讀可以開啟孩子智慧的大門，可以引領(lǐng)孩子開拓更寬廣的視野，可以激活孩子的靈魂，可以幫助孩子獲得各種不同的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒善良、祥和而聰慧的心靈。正因?yàn)橛辛擞H子互動(dòng)，讀書成了孩子生活中的一件樂事。

二、師生共讀，貴在碰撞

語文課，是學(xué)生最靈醒的光陰?！昂⒆佣加幸活w童心，都是好動(dòng)的，教學(xué)總會(huì)有差別。只要老師讀了，他就會(huì)聽進(jìn)去一些。不要問孩子學(xué)到了多少，只問他做沒做，做了多少?！泵刻焐险n前十分鐘，我都會(huì)帶著孩子們讀書。語文教材主編推薦了語文素養(yǎng)讀本，一年級(jí)上冊(cè)《小鳥的晨歌》，下冊(cè)《穿淺藍(lán)格子襯衫的太陽》，我都帶著學(xué)生緩緩朗讀。讓孩子只為享受而讀書，不必人人都成為文學(xué)少年。每次我都特別享受那領(lǐng)讀的優(yōu)雅，那范讀的驕傲。每次我們讀完后，或交流感受，或說說自己，或反復(fù)享受朗讀，或遇小古文，就齊吟齊背。在讀《滄浪歌》中“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！币娢易x得有趣時(shí)，學(xué)生也會(huì)迫不及待地問我這到底是什么意思，于是他們也會(huì)淺淺知道“吾皇萬歲”的吾。在平時(shí)的閱讀中，我都會(huì)從每篇文章中選出一到兩個(gè)成語，來帶著他們讀和學(xué)習(xí)，但從來不問是否記住，平時(shí)也會(huì)領(lǐng)讀這些成語，久而久之，這些成語就會(huì)印在學(xué)生的腦海中。在學(xué)《穿淺藍(lán)格子襯衫的太陽》時(shí)，孩子們意識(shí)到那個(gè)貼在玻璃上擠扁鼻子的小孩是曾經(jīng)的自己，那個(gè)和太陽賽跑的女子就是自己勤勞能干的媽媽。當(dāng)讀到“爸爸的頭發(fā)像掃把，根根直立往上插”時(shí)，一個(gè)小女生遲遲不肯翻書，一直舉著手。我示意她站起來，她慢騰騰地，眼里放著光“老師，我爸爸的頭發(fā)像電視桿，直直的?！贝蠹叶夹α耍乙残α?，接著小朋友炸開了鍋?！袄蠋煟野职值念^發(fā)像雞窩。”“我媽媽的頭發(fā)像小河，從上面梳下來，形成了一個(gè)小辮?！薄袄蠋煟野职值念^發(fā)像掃把，沒有頭的掃把?！保ㄟ€用手比劃了樣子）“那是禿的嗎？”大家又笑了。大家踴躍舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。一節(jié)快樂的閱讀課莫過于此。閱讀和創(chuàng)作，能給予人心靈廣闊的天地。不同的年華有不同的文字，只有在孩子們身上才能找到純真、童趣。讀得多了，自然有表達(dá)的欲望。特別是這稚嫩的歪歪扭扭天真的文字，總在不經(jīng)意讓你觸動(dòng)，心生珍愛。根據(jù)寒假的閱讀書目《小豬唏里呼嚕》，學(xué)生上課又開始天馬行空地聊了起來，分享作罷，又躍躍欲試了。行吧，回家開心地變成美好的文字了。就這樣，我和他們一樣愛上了閱讀。

三、生生悅讀，貴在分享

在家長(zhǎng)、老師、孩子的共同努力下，孩子們漸漸地愛上了讀書，他們經(jīng)常在課間相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)或感受，還會(huì)寫推薦詞了呢。有一位學(xué)生閱讀了《木偶奇遇記》后，這樣寫道：據(jù)說，愛撒謊的孩子鼻子會(huì)變長(zhǎng)，懶惰的孩子會(huì)變成小驢子，你信嗎？那就趕緊讀讀《木偶奇遇記》吧。同學(xué)之間不僅分享內(nèi)容，也漸漸自發(fā)開展“圖書漂流”了呢！

通過家校一體的努力與合作，我們的閱讀開展得有聲有色，但仍有許多不足，需要我們不斷地進(jìn)行探索。作為教師的我愿撒播閱讀的種子，也愿每一個(gè)有靈感的孩子都被善待。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑞萍.誦讀課[M].廣西師范大學(xué)出版社，2014-08.

[2]李臻，費(fèi)燕.打造“七彩閱讀共同體”[J].當(dāng)代教育家，2016（7）.

[3]陳靜靜.跟隨佐藤學(xué)做教育：學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動(dòng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2015-05.

編輯 劉瑞彬