路回鄉(xiāng)

【摘 要】 隨著新課改的不斷進(jìn)行，在20世紀(jì)80年代興起了任務(wù)型教學(xué)模式，該模式是基于美國(guó)著名教育家杜威的“實(shí)用主義”教育理論提出的，屬于語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主張學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)和探索，通過(guò)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到從“做中學(xué)”的理念。任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施，把課堂活動(dòng)進(jìn)行了任務(wù)化，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、體驗(yàn)、參與和合作等多種方法參與到課堂當(dāng)中，從而更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 集中精力? 明確目標(biāo)? 自學(xué)能力

初中學(xué)生相較于小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且掌握了基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是初中數(shù)學(xué)更注重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象邏輯思維能力，在內(nèi)容上新增了很多復(fù)雜的幾何知識(shí)，和其他科目相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件比較困難的事情。但是，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠很好的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)任務(wù)型教學(xué)的了解和初中數(shù)學(xué)的分析，對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

一、集中學(xué)習(xí)精力

集中精力是保證學(xué)生順利獲取并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)精力就是課堂注意力，是指在課堂上學(xué)生集中關(guān)注、學(xué)習(xí)某一事物的時(shí)間，由于初中學(xué)生好奇心較重，自我控制能力薄弱，在課堂上無(wú)法集中精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，甚至在某些情況下干擾教師正常的上課教學(xué)。集中學(xué)生的課堂注意力是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的前提，是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要保障，是達(dá)到課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。因此，對(duì)于教師而言，要注意改變教學(xué)方式，使用任務(wù)型教學(xué)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生課堂的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，從而集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在《隨機(jī)事件與概率》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的常見(jiàn)事件導(dǎo)入，例如：“太陽(yáng)每天都東升西落，這個(gè)事件會(huì)發(fā)生嗎？”，“丟一枚硬幣，出現(xiàn)反面朝上的結(jié)果，這個(gè)事情是肯定的嗎”，“每年的二月都是31天，這個(gè)事件是一定會(huì)發(fā)生還是不可能發(fā)生的呢？”，通過(guò)身邊的現(xiàn)象和事件，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生觀察這些事件，總結(jié)描述這些事件的特點(diǎn)，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，抽象成“必然事件”、“不可能事件”以及“隨機(jī)事件”的數(shù)學(xué)概念。最后，讓學(xué)生根據(jù)概念理論，列舉其他生活中的事件，并準(zhǔn)確判斷事件的類(lèi)型。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課程改革不斷深化的影響下，教師選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的模式，以此來(lái)更好地完成課程目標(biāo)是新課改要求下的必然趨勢(shì)。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心，最首要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)了任務(wù)的真實(shí)性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，跟隨教師學(xué)習(xí)理論概念、科目知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不斷的發(fā)散思維，充分思考，從中積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在《圓》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解圓的概念，掌握?qǐng)A的有關(guān)性質(zhì)。教師可以帶一些生活中常見(jiàn)的圓形物體進(jìn)入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己定義圓的概念，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。圓是一個(gè)抽象的定義和概念，為了增加學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知，教師在黑板上演示畫(huà)圓，使用的工具是繩子，將其一端固定，另一端系上粉筆，讓學(xué)生直觀的觀察畫(huà)圓的過(guò)程，清楚的認(rèn)識(shí)到圓心固定點(diǎn)的位置和圓心到圓的邊距始終沒(méi)有改變，經(jīng)過(guò)觀察和思考，輕松理解并掌握?qǐng)A的性質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生最快了解每節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的幫助學(xué)生分配時(shí)間精力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)需要的不僅僅是論文知識(shí)掌握扎實(shí)的人才，更注重自學(xué)能力強(qiáng)的人才。初中學(xué)生剛剛經(jīng)歷小學(xué)階段，習(xí)慣跟著老師的步伐節(jié)奏學(xué)習(xí)，存在依賴心理，被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在上課前，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以至于對(duì)教師上課的內(nèi)容不了解，只顧著做筆記，沒(méi)有投入學(xué)習(xí)，也不進(jìn)行思考，最終沒(méi)有掌握課程內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造自學(xué)的氛圍，給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮的空間。只有學(xué)生形成在不受外界控制和影響的情況下自己自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力后，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，最大程度的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自身發(fā)展。

例如，教師在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，比如：鐘表、電風(fēng)扇、電梯，通過(guò)觀察，讓學(xué)生對(duì)于這些物體的運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行描述，初步發(fā)現(xiàn)總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。然后，教師可以在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)單的三角形、正方形等平面圖，并畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)前后改變的是什么，沒(méi)有改變的是什么，從而得到旋轉(zhuǎn)的概念和性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間都在自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提高有著非常積極的意義。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)精力。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要教師合理利用任務(wù)型教學(xué)的模式，同時(shí)不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，最終培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，完成教育教學(xué)的期望目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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