摘 要：教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“門(mén)窗強(qiáng)”一課時(shí)，可將黃土高原比作窯洞堅(jiān)實(shí)的墻壁，門(mén)窗比作黃土高原的眼睛，并以“黃土地的眸子”為課題開(kāi)展專題欣賞教學(xué)。通過(guò)圖像識(shí)讀，以兒童的視角，引領(lǐng)學(xué)生感知窯洞門(mén)窗的結(jié)構(gòu)和紋樣，體會(huì)設(shè)計(jì)之美，品味文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：自主探究;圖像識(shí)讀;兒童視角

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0058-03

引 言

墻是建筑物豎直方向的主要構(gòu)件，起分隔、圍護(hù)和承重等作用，還有隔熱、保溫、隔聲等功能;門(mén)便于室內(nèi)、室外的交通聯(lián)系與交通疏散;窗有通風(fēng)、采光的作用。門(mén)、窗、墻共同構(gòu)成房子。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“門(mén)窗墻”一課呈現(xiàn)了不同國(guó)家、不同民族、不同年代房屋設(shè)計(jì)的多姿多彩、千變?nèi)f化的門(mén)、窗、墻，信息量很大。筆者對(duì)教材進(jìn)行深度研讀，決定選取陜北窯洞的“門(mén)窗墻”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將黃土高原比作窯洞堅(jiān)實(shí)的墻壁，將門(mén)窗比作黃土高原的眼睛，并以“黃土地的眸子”為課題開(kāi)展專題欣賞教學(xué)。

一、江南到陜北，點(diǎn)亮興趣

江南，在學(xué)生眼里是白墻青瓦、小橋流水，一派恬靜內(nèi)秀的韻味，黃土高原則離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，而從江南到黃土高原，需要一條紐帶，恰巧在上美術(shù)課前，學(xué)生剛剛結(jié)束他們的音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容是“江南”。于是，課前十分鐘，我和學(xué)生有了這樣的聊天。

師：同學(xué)們，剛才的音樂(lè)課，你們行走在江南，嘴里哼著江南的吳儂軟語(yǔ)?，F(xiàn)在，你們聽(tīng)到的是唱響在陜北黃土高原的民歌。它和江南民歌反差大嗎？這一節(jié)課，老師就要帶你們從江南飛到陜北，去黃土高原看看。同學(xué)們，你們對(duì)陜北黃土高原有了解嗎？

師：除了民歌，在黃土高原，還有許多具有地方特色的民間藝術(shù)。（視頻欣賞安塞腰鼓、榆林剪紙、宜君農(nóng)民畫(huà)……）

皮亞杰說(shuō)：一切有成效的工作都以某種興趣為先決條件。課前短短幾分鐘，教師通過(guò)與學(xué)生的聊天，讓學(xué)生與黃土高原上的民間藝術(shù)親密接觸，感受濃郁的生活氣息和黃土地上人民樸素豪放的性格。選準(zhǔn)起點(diǎn)，激活興趣，順利帶領(lǐng)學(xué)生踏入黃土高原。

二、印象黃土地，走近窯洞

與黃土渾然一色、融為一體的窯洞民居，是人類依托黃土高原造就的特殊的建筑景觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)，他們才能具有敏銳的思考力、豐富的想象力和牢固的記憶力。

（1）出示祖國(guó)地圖，了解黃土高原的位置。

（2）了解窯洞的相關(guān)信息。

①欣賞微視頻：航拍“黃土建筑”——窯洞。

②自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們對(duì)窯洞有了解嗎？老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)資料，我們先來(lái)了解一下窯洞。

③交流：通過(guò)學(xué)習(xí)，你獲得了哪些信息，讓我們一起把這些信息填入表格（如圖1）。

在教學(xué)第一板塊，教師主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。首先，出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原位于長(zhǎng)城以南、太行山以西、秦嶺以北，是世界最大的黃土堆積區(qū)。通過(guò)航拍“黃土高原”微視頻，讓學(xué)生看到在厚重的黃土地上，誕生了極具特色的“黃土建筑”——窯洞。它是陜北黃土高原的產(chǎn)物，是陜北勞動(dòng)人民的象征，沉積了古老的黃土地文化。黃土高原厚實(shí)的大地，便是窯洞堅(jiān)實(shí)的墻壁。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)單，了解窯洞的建筑類型、挖掘方式、建筑布局等，感受窯洞為什么被世界建筑界贊譽(yù)為“沒(méi)有建筑師的建筑”。

視頻是動(dòng)態(tài)的，圖和文字是靜態(tài)的，教師將兩者相結(jié)合，以直觀易懂的視覺(jué)形象，讓它呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像以及文字的捕獲和轉(zhuǎn)化，聯(lián)系實(shí)際生活，很快就對(duì)窯洞建立起基本的知識(shí)體系。

三、窯洞門(mén)窗——黃土地的眸子

如果說(shuō)黃土地是窯洞堅(jiān)實(shí)的墻壁，那窯洞的門(mén)窗就是黃土地明亮的眸子。

1.門(mén)窗結(jié)構(gòu)——體會(huì)設(shè)計(jì)之美

（1）了解：同學(xué)們，窯洞的門(mén)窗是放在哪兒的呢？對(duì)，門(mén)窗就放在這兒，這兒是窯洞的出入口，叫窯口或窯臉。

（2）觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它是什么形狀的？（圓拱形，有的頂上有一點(diǎn)尖，造型有細(xì)微的變化）

（3）思考：為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？

（4）觀察：再來(lái)看看窯口的結(jié)構(gòu)，思考下列三個(gè)問(wèn)題：

窯口分成幾個(gè)部分？（窯口中間一分為二，上部是高窗，下部扎山墻、放門(mén)窗）

門(mén)放在哪里？（門(mén)在下部的中間，也可在一側(cè)，門(mén)框直接頂?shù)綑M梁）

這兩扇高窗的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？分成幾部分？

（5）小結(jié)：白天，陽(yáng)光穿過(guò)門(mén)窗，把窯洞照得溫暖而舒適;晚上，窯洞的燈火透過(guò)窗戶，溫暖黃土地。

美作為一種視覺(jué)形態(tài)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活的角角落落，我們的教學(xué)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力、視覺(jué)理解能力、視覺(jué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到美的存在。

這一板塊的教學(xué)，要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和心理需求，指導(dǎo)觀察，逐步引導(dǎo)，在了解窯洞門(mén)窗的形狀和結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用圖片（如圖2），幫助學(xué)生在觀察中體會(huì)窯洞門(mén)窗設(shè)計(jì)的對(duì)稱之美、平衡之美。

外形上：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓拱形結(jié)構(gòu)符合力學(xué)原理，頂部壓力分至兩側(cè)，重心穩(wěn)定，具有極強(qiáng)的穩(wěn)固性。二是讓學(xué)生體會(huì)到在單調(diào)的黃土高原上，圓弧形的線條顯得柔和輕巧。三是讓學(xué)生理解天圓地方，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，象征宇宙的形態(tài)，也是祖先認(rèn)識(shí)世界的思維方式。

結(jié)構(gòu)上：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整面窗戶的圖案設(shè)計(jì)采用左右對(duì)稱的形式;二是理解人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中，基于對(duì)事物的了解，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱具有穩(wěn)定性、平衡感。同時(shí)，人們認(rèn)為，對(duì)稱能聯(lián)合局部形成整體，并達(dá)到圓滿。

2.門(mén)窗紋樣——品位文化內(nèi)涵

窯洞的門(mén)窗是陜北的眉眼與胸懷，門(mén)窗上的紋樣則是微觀的宇宙，是代代相傳、構(gòu)思別致的文化符號(hào)。

（1）組內(nèi)欣賞交流：看到了怎樣的圖案。

（2）學(xué)生介紹各種幾何紋樣、文字，還有花卉圖案。

（3）思考：為什么要設(shè)計(jì)這樣的紋樣？

（4）理解：幾何圖案是窯洞門(mén)窗最重要的造型。點(diǎn)、線、面、三角形、四邊形、圓形這些基本元素的運(yùn)用，百千種變化，百千種寓意。文字紋樣是通過(guò)巧妙的方式使?jié)h字圖案化，花卉紋樣大都設(shè)計(jì)在整體圖案的中心，形象抽象，線條簡(jiǎn)潔，梅花、海棠、蓮花最為多見(jiàn)。在木線條的拼拼搭搭中，飽含生命氣息，傳遞著陜北人對(duì)美好生活的向往。

門(mén)窗在中國(guó)建筑裝飾文化史上蘊(yùn)含著博大精深的文化韻味。在古人眼里，門(mén)窗猶如天人之際的一道帷幕。窯洞門(mén)窗的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其文化內(nèi)涵是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。人們將更多的感情傾注在門(mén)窗上，使門(mén)窗在居住環(huán)境乃至建筑藝術(shù)中占據(jù)極為重要的地位，如條形紋（風(fēng)調(diào)雨順）、交叉紋（相依相護(hù)）、盤(pán)腸紋（長(zhǎng)長(zhǎng)久久）、方勝紋（延綿不斷）、龜甲紋（吉祥長(zhǎng)壽）、老虎盤(pán)（健康成長(zhǎng)）、壽字格（富貴長(zhǎng)壽）、雙喜格（事事雙喜）、梅花海棠蓮花（吉祥富貴）。聰明的工匠，采用象征、寓意、諧音、比擬等手法，創(chuàng)造出的幾何紋樣以及文字與花卉紋樣，構(gòu)思別致，美觀溫馨，將樸素、實(shí)在的情感融于藝術(shù)創(chuàng)作（如圖3）。而且，窗格的紋樣產(chǎn)生一種獨(dú)特的光、色、調(diào)相融合的形式與自然美，使門(mén)窗成為窯洞中最講究、最美觀的部分。

3.畫(huà)畫(huà)我們眼里的門(mén)窗墻

站在這些老式門(mén)窗面前，每一個(gè)都似鑲在框中的畫(huà)，又像是綻放在黃土地上的圖。細(xì)膩、粗獷、抽象的藝術(shù)，叫人簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美。學(xué)生學(xué)習(xí)了陜北窯洞門(mén)窗墻的知識(shí)，又有怎樣的體悟呢？課后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆。

（1）欣賞線描作品：用線條造型門(mén)窗。線條的運(yùn)用靈活多變，有粗有細(xì)，有疏有密，疏疏朗朗間，讓陽(yáng)光照射到屋里，呈現(xiàn)美妙的圖案。院子里的石碾上，還留著麥子的余香，山墻上堆著玉米、辣椒，窗上貼著窗花，門(mén)上貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠，洋溢著“田園風(fēng)光”的情趣。

（2）學(xué)生創(chuàng)作：你們眼里的窯洞門(mén)窗又是怎樣的呢？教師給你們五分鐘，我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，可以臨摹，也可以創(chuàng)作。

（3）點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生用一支勾線筆創(chuàng)作了自己眼中的窯洞門(mén)窗，并以小飾物進(jìn)行裝飾，再將作品貼在介紹窯洞的學(xué)習(xí)單上（如圖4）。每位學(xué)生都積極參與，每個(gè)小組構(gòu)成了窯洞群，真的有“黃土地的眸子”的即視感[1]。學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)到建筑造型宏觀的整合美和細(xì)微局部的裝飾美，體會(huì)到窯洞這種建筑傳遞的中華民族豐富的文化內(nèi)涵。

結(jié) 語(yǔ)

李鎮(zhèn)西說(shuō)：什么是教育學(xué)意義上的“兒童視角”？用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)……帶著學(xué)生瀏覽這些藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化的民間傳統(tǒng)文化符號(hào)，如同與古人交流一般，是在感受美的向往，了解理想的祝福，是在與文化對(duì)話。

[參考文獻(xiàn)]

楊雨佳.門(mén)窗上的陜北文化[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2016.

作者簡(jiǎn)介：胡艷華（1972.1—），女，江蘇江陰人，現(xiàn)任江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師。