西方節(jié)日中的少兒漢語教學(xué)

侯世文

摘要：身在國外的漢語教師志愿者，不僅可以通過中國傳統(tǒng)節(jié)日進行漢語教學(xué)，同樣可以利用所在國的傳統(tǒng)節(jié)日進行語言教學(xué)，此舉不僅有助于教師融入當(dāng)?shù)匚幕⒋龠M師生融洽關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的興趣、同時拓展學(xué)生詞匯量，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。本文以羅馬尼亞的圣誕節(jié)為例，通過利用西方節(jié)日進行少兒漢語教學(xué)的可行性、具體教學(xué)方法和意義三個方面進行討論，希望對從事外漢語教學(xué)工作的教師和志愿者們起到一定的幫助作用，促進對外漢語教學(xué)理論的革新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西方節(jié)日;圣誕節(jié);少兒;漢語教學(xué)

一、西方節(jié)日文化與漢語教學(xué)結(jié)合之可行性

一般情況下，對外漢語教師以中國傳統(tǒng)節(jié)日為契機，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化活動承載漢語言教學(xué)內(nèi)容，是比較常見的做法，這一做法符合將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的準(zhǔn)則。這一教學(xué)方法從語言文化兩個方面入手，介紹中國的端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等等，通過講座、上課、活動等各種形式，潛移默化地熏陶學(xué)生，更利于學(xué)生對知識的接受和理解。不僅如此，從教師的角度，這一教學(xué)方法操作難度不大，無論是國外還是國內(nèi)漢語教師、新手還是老手教師，都會利用中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹中國文化，教授語言。

同時，在基礎(chǔ)教學(xué)方法相對成熟的條件下，對于在外任教的漢語教師和志愿者而言，了解所在國的語言文化和節(jié)日習(xí)俗是一門必修課，無一例外會成為培訓(xùn)內(nèi)容，此可謂以西方節(jié)日為契機展開漢語教學(xué)的信息條件。慶祝當(dāng)?shù)氐墓?jié)日，與學(xué)生同樂，不僅可以拉近與學(xué)生的距離，促進融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生適時地學(xué)到一些有用的漢語表達。因此，志愿者在所在國，可利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)或盛大的節(jié)日，上一節(jié)生動有趣又實用的漢語課。

圣誕節(jié)的地位與我國的春節(jié)類似，是西方國家一年中最重要的節(jié)日。以筆者任教的羅馬尼亞為例，該國的圣誕假期一般為兩個星期，中小學(xué)生則可享有三個星期的假期。在圣誕節(jié)假期人們會通過各種通訊手段傳遞祝福和問候，到處可見人們拎著各種節(jié)日用品。圣誕節(jié)與春節(jié)的相似性還體現(xiàn)在其也是家人團聚的日子，圣誕前夕，羅馬尼亞的汽車站、火車站、機場都是人滿為患，羅人也像中國人一樣，都會排除萬難趕回家與親人團圓。

在節(jié)日活動的內(nèi)容方面，圣誕節(jié)活動和春節(jié)活動也是可類比的，甚至可以在一定程度上說，現(xiàn)代圣誕節(jié)和春節(jié)的活動形式已經(jīng)在一定程度上相互借鑒與影響。過圣誕節(jié)時，人們會準(zhǔn)備好各種各樣的糖果，這點和中國春節(jié)中的活動一致;圣誕節(jié)的活動還包括裝扮圣誕樹，而春節(jié)的活動包括大掃除、貼對聯(lián)、剪窗花和掛燈籠等等;羅馬尼亞人在平安夜會互相贈送賀卡，賀卡上會寫上祝福語，而中國傳統(tǒng)的百年活動以及現(xiàn)在的發(fā)短信、微信拜年，也是表達祝福的方式;圣誕大餐和中國春節(jié)的年夜飯，更是完全相同的活動形式。由此可見，我們暫且放下這些相似之處的形成原因不表，其相似性決定了我們利用現(xiàn)有中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動與漢語教學(xué)結(jié)合的思路，套用在利用西方節(jié)日作為漢語教學(xué)活動形式載體的可行性。

追根溯源，獲得漢語交際能力是母語非漢語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的終極目標(biāo)，也是對外漢語教師想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)如果以此目標(biāo)為考量，交際化不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上。這就要求教師在漢語教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供的語言材料是得體、真實的，是交際過程中經(jīng)常使用的，并且交際情景也應(yīng)該是鮮活、真實的、現(xiàn)實的交際中存在的情景，這樣才會起到學(xué)有所得、學(xué)有所用的效果。節(jié)日文化活動具有豐富多彩、輕松愉悅的特點，開展這類活動，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。因此筆者以所在國羅馬尼亞的圣誕節(jié)為例，將西方傳統(tǒng)節(jié)日與漢語教學(xué)相結(jié)合，上一堂有特色、有趣的少兒漢語課。

二、利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行少兒漢語教學(xué)之具體措施

雖然羅馬尼亞的兒童不同于美國或者西歐國家的孩子，學(xué)生性格相對內(nèi)向，課上也是比較安靜地認(rèn)真聽講，很少有挑戰(zhàn)教師權(quán)威的孩子，但是針對兒童學(xué)習(xí)的特點，少兒漢語課還是不能單純知識輸出，因為單一的教學(xué)方法不能保證他們學(xué)習(xí)的效果，僅使用一種活動形式會讓學(xué)生感到無聊，不能集中精神聽老師講課，而是盡可能多地采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計多種課堂活動，讓孩子在樂中學(xué)。因此，以西方圣誕節(jié)活動為載體的漢語教學(xué)活動也應(yīng)遵循這一思路，將不同教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)厝诤贤晟疲@樣才能取得理想的教學(xué)效果。

首先我們可以利用多媒體，播放視頻《祝你圣誕快樂》這首歌，由于旋律是他們耳熟能詳?shù)摹禬e Wish You A Merry Christmas》，所以，在一開始，學(xué)生們都是可以跟著哼出來的，降低學(xué)生的畏難情緒，然后將歌詞發(fā)給學(xué)生，“我們祝你圣誕快樂…祝你新年快樂，把星星帶到，每一個角落，把新年的心緒，帶給你們和我?！钡谝徊绞钦綦A段，帶著學(xué)生讀歌詞，糾正不正確的讀音，其次幫助學(xué)生理解歌詞大意，最后就可以帶著學(xué)生唱歌。當(dāng)學(xué)生唱會這首歌之后，就可以帶著學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞里一些實用的表達，如“祝你圣誕快樂”、“祝你新年快樂”，并且可以擴展“祝你生日快樂”。

其次，我們還可以通過制作圣誕賀卡這樣的課堂活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的顏色、數(shù)字詞語，同時補充與圣誕主題相關(guān)的擴展詞匯。與圣誕主題相關(guān)的詞語大概有十多個，如圣誕節(jié)、新年、圣誕快樂、新年快樂、圣誕樹、圣誕老人、星星、禮物、襪子、帽子、胡子、圣誕賀卡、鹿、鈴鐺等，在網(wǎng)上找到未填充顏色的簡筆畫，縮小到一張紙上，打印下來發(fā)給學(xué)生，如此一來可以帶著學(xué)生復(fù)現(xiàn)四至五遍新學(xué)的詞語，第一遍是跟著老師識讀所有的詞語;第二遍是老師隨意說出一個詞，讓學(xué)生剪下簡筆畫;第三遍是老師打亂順序再說一遍，每說出一個詞語時，就讓學(xué)生貼在賀卡上;隨后讓學(xué)生自己說一個詞，其他的學(xué)生找到那個簡筆畫并涂上自己喜歡的顏色;最后一遍每一個學(xué)生輪流說出自己賀卡上所有的詞語，并通過搶答，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的顏色詞語和句型，如“這是什么顏色？這是紅色”。少兒動手自己制作賀卡，不僅開發(fā)兒童的智能，培養(yǎng)其動手實踐的能力，還可以起到調(diào)動兒童積極性的作用，這些措施能夠使學(xué)生在教學(xué)活動的變換中興奮起來，在較長時間內(nèi)保持注意力，可謂一舉多得。

三、利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行少兒漢語教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

圣誕節(jié)在羅馬尼亞人的眼中，相當(dāng)于中國的春節(jié)，節(jié)日活動豐富多彩，人們熱情積極，節(jié)日文化自然具有愉悅怡情的功能。因此一堂以圣誕節(jié)為主題的漢語課堂具有豐富多彩、輕松愉悅的特點，開展這類活動，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時，這類活動貼近生活、形式多樣、內(nèi)容豐富，會使學(xué)生對漢語課堂產(chǎn)生更強的興趣，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）擴大詞匯量

筆者在羅馬尼亞的少兒漢語課堂，用的教材是《漢語樂園》，里面只有一些非?；镜臄?shù)字、家人、五官等詞語，并沒有非常貼近生活、兒童感興趣的詞語。記得在萬圣節(jié)上課的時候，學(xué)生都是穿著各種奇怪的衣服來到教室，一個女孩還問女巫、南瓜、圣誕節(jié)用漢語該怎么說，當(dāng)他們學(xué)到了這些詞語后，顯得非常激動，每個人都搶著要多說幾遍，因此，利用西方傳統(tǒng)的節(jié)日教相應(yīng)的漢語詞匯，可以拓展學(xué)生的詞匯量，如圣誕節(jié)時，可以教禮物、贈送、家人、團聚、襪子、帽子、雪、雪橇、北極、圣誕樹等等。同時，可以對比圣誕節(jié)和中國的春節(jié)，向?qū)W生教授一些春節(jié)、紅包等這樣的表達。

（三）增加實用性

圣誕節(jié)相當(dāng)于羅馬尼亞的新年，圣安德魯斯節(jié)是羅馬尼亞特有的節(jié)日，為紀(jì)念某位圣人而人為設(shè)定的節(jié)日，這些節(jié)日都與羅馬尼亞人的生活息息相關(guān)，也反映羅馬尼亞的國家文化和生活習(xí)俗，如果我們利用現(xiàn)有的羅馬尼亞節(jié)日進行教學(xué)，相比于利用中國傳統(tǒng)節(jié)日作為教學(xué)內(nèi)容的載體，更加貼近學(xué)生的生活實際，減少由于對相關(guān)節(jié)日不了解產(chǎn)生的誤解和理解障礙，增加學(xué)生的開口率。通過這一方法學(xué)習(xí)的詞語來源于生活，能夠更加方便、直接地應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生學(xué)以致用，實際提高學(xué)生的交際能力。當(dāng)學(xué)生真正在家過圣誕節(jié)時，看到父母為自己精心準(zhǔn)備的禮物就會想起漢語課上學(xué)習(xí)到的詞語。同時也可以通過與學(xué)生的互動，更加深入地了解所在國的文化、促進師生融洽的關(guān)系。

（四）強化記憶

首先，在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生能夠更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是視頻的運用使得教學(xué)過程生動形象，多種方式輸入，便于學(xué)生理解和記憶。其次是通過親手制作一些小賀卡的方式，幫助學(xué)生溫故知新、強化記憶。兒童并不善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們需要利用課堂活動，盡可能多地去復(fù)現(xiàn)詞語，以不同的形式重復(fù)的遍數(shù)越多，越能刺激強化學(xué)生的記憶。新學(xué)的詞語正好是節(jié)日的時候會用到的，如在家里看到了圣誕賀卡、圣誕樹、看到了家人準(zhǔn)備的禮物，就會不自覺地想起課上學(xué)習(xí)到的漢語表達，這樣可以做到課上學(xué)習(xí)強化、課后復(fù)現(xiàn)鞏固。很多知識不需過多機械化地強調(diào)或者填鴨式灌輸，學(xué)生可以在潛移默化的生活中學(xué)習(xí)到并產(chǎn)生深刻的記憶。

四、總結(jié)

語言教學(xué)是靈活多樣的，我們依托于教材但不能完全地依賴教材，尤其是對于零基礎(chǔ)、只是想要多一點了解中國的少兒興趣班而言，如果教師僅僅按照教材陳列的知識點，按部就班地教給學(xué)生，不考慮學(xué)生的需求和特點，即使在短期內(nèi)能取得較好的成績，但是由于課堂體驗不好，學(xué)生們會漸漸地喪失了對漢語學(xué)習(xí)的興趣，這樣不利于漢語人才的長期培養(yǎng)。

筆者在羅馬尼亞已生活近四個月之久，通過與學(xué)生的交談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇漢語僅僅是出于對中國的好奇和興趣，想要多了解中國，這有別于應(yīng)試和實用這些國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的常見目的。出于興趣班的考慮，漢語課堂應(yīng)多一些課堂活動，以恰當(dāng)?shù)慕滩臑榛鶞?zhǔn)，實用性為主，拓展相關(guān)主題詞語。但是我們可以看到，多數(shù)從事漢語教學(xué)的志愿者都將目光集中在中國傳統(tǒng)的節(jié)日上，希望利用中國的節(jié)日，讓更多學(xué)生了解我們的習(xí)俗和背后文化意義，而對于所在國的節(jié)日，卻視而不見，認(rèn)為與自身無關(guān)。對于出國志愿者而言，多了解所在國的語言文化節(jié)日，更利于自身的發(fā)展和教學(xué)工作的開展。所以，適時地利用西方傳統(tǒng)節(jié)日進行漢語教學(xué)顯得尤為迫切，這樣不僅可以拉近與學(xué)生的距離，增強課堂的趣味性，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會一些自己感興趣的、實用的表達。

參考文獻：

[1]呂詩瑤.對外漢語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播[J].外語教育技術(shù)，2014 （14）.

[2]房寧.中國傳統(tǒng)節(jié)日與外國留學(xué)生教育[J].當(dāng)代青年研究，2007（7）.

[3]郭珍.中國傳統(tǒng)節(jié)日的教案設(shè)計[D].山西：山西大學(xué)，2013.

[4]張麗麗.中國傳統(tǒng)節(jié)日與對外巧語文化教學(xué)[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

[5] 郭麗榮.對外漢語教學(xué)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué) [J]. 課外語文，2015（18）.

[6]劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.

[7]孟國.趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的作用和地位[M].天津：語言教學(xué)與研究，2005.

[8]歐陽巧林.春節(jié)和圣誕節(jié)節(jié)日元素的對比分析[J].中南民族大學(xué)學(xué)報，2010（5）.

[9]歐陽禎人.淺談對外漢語教學(xué)中中國文化教學(xué)的幾個問題[J].長江學(xué)術(shù)，2007（4）.