金 希

探究性學(xué)習(xí)模式從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟地做實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考等活動(dòng)，讓學(xué)生感觸直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的整體思維，并能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性。異步教學(xué)最大的特點(diǎn)就是遵循教為學(xué)服務(wù)的原則。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，有自己的獨(dú)特性、個(gè)體性，是個(gè)體化學(xué)習(xí)，所以教師的指導(dǎo)必須服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、明確教師指導(dǎo)方法

在異步教學(xué)法原則下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取五步指導(dǎo)方式是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，由于探究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，教師必須要明確自己的責(zé)任。在組織具體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，然后給出思路指導(dǎo)，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生全部來(lái)完成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于化學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生以前從沒(méi)有接觸到的，在很多知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差的情況，而部分教師為了有效解決這一問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都會(huì)采取自己手把手教學(xué)的形式，將所有的內(nèi)容都系統(tǒng)地講解給學(xué)生。這種教學(xué)方法雖然可以降低學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，他們只需要緊跟教師的思路完成知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程即可，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，他們的探究意識(shí)較差。在將異步教學(xué)法運(yùn)用到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自身的指導(dǎo)方法，在課前備課的時(shí)候，利用一定的時(shí)間來(lái)思考自己的主要職責(zé)和扮演的角色，并提出符合學(xué)生學(xué)情的引導(dǎo)性問(wèn)題。而在課堂具體的探究性過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況，教師可以適當(dāng)講解，幫助學(xué)生奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生具體的問(wèn)題，讓學(xué)生以合作探究的形式圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、提升學(xué)生自學(xué)效率

除了教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主完成探究過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)生的自學(xué)效率也是影響其探究學(xué)習(xí)的重要因素，在學(xué)生的自主探究過(guò)程中，自學(xué)是首要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，他們會(huì)根據(jù)自己自學(xué)的情況與他人進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)的形式來(lái)了解基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在課堂的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠運(yùn)用自己自學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)與他人進(jìn)行分享，同時(shí)結(jié)合自己在自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，與他人進(jìn)行溝通，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)用排水法收集氧氣這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解情況，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法是一種比較有效的形式。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分貫徹異步教學(xué)原則，給予學(xué)生高度的自主性，使學(xué)生能夠在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自學(xué)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了啟發(fā)學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧：固體與固體加熱制氣體這一實(shí)驗(yàn)入手來(lái)了解氧氣的制取，進(jìn)而將制取與收集的方法進(jìn)行銜接，進(jìn)而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更加全面和準(zhǔn)確的了解。

三、將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合

異步教學(xué)法是將教師的五步指導(dǎo)與學(xué)生的六步學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)形式，該教學(xué)方法的應(yīng)用能否達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的與教師的指導(dǎo)能否與學(xué)生的自主探究相結(jié)合有直接聯(lián)系，而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的方法，使自己的指導(dǎo)能夠與學(xué)生的自主探究緊密結(jié)合，在發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)性作用的同時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)類型知識(shí)的講解時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的方法來(lái)了解具體的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力也可以增強(qiáng)。教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)使自己的指導(dǎo)更加貼近學(xué)生的探究實(shí)際，在學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該提出相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手，將之作為立足點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行課堂上的具體探究過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生劃分為不同的小組，以科學(xué)化為基本原則，保證小組內(nèi)學(xué)生能夠在互相探討、交流的過(guò)程中互相促進(jìn)。

異步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體化和教師指導(dǎo)異步化的有效統(tǒng)一，達(dá)到高效全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這完全符合了現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)培養(yǎng)“快學(xué)習(xí)”和“快創(chuàng)造”的全面發(fā)展的人的要求。異步教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用正在普及，相關(guān)理論也正在完善中，初中是學(xué)生初次接觸化學(xué)這門學(xué)科的開(kāi)始，雖然化學(xué)知識(shí)性內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到自身學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)本身情況的影響，很多學(xué)生也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取異步教學(xué)法是一種非常有效的形式。