新課程改革下的聾校數(shù)學(xué)課堂

賈衛(wèi)平

摘 要：在特教學(xué)校課程改革的實踐與探索中提到聾校課堂教學(xué)改革要求，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，要重視學(xué)生能力、情感、價值觀的培養(yǎng)，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，變單一的接受型教學(xué)為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主、探究的開放型教學(xué)。這就要求我們特殊教育工作者要緊緊把握當(dāng)前教育發(fā)展的形勢變化，樹立與時俱進的思想，認(rèn)真研究教育中存在的問題。在教學(xué)中注意學(xué)生的科學(xué)探究活動，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，努力挖掘周圍的一切教育資源。

關(guān)鍵詞：聾生 興趣 合作

在聾校課堂教學(xué)中，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，要 “改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、勤于動手。對于有耳聾缺陷的聾童來說，構(gòu)建知識的過程比正常人要困難的多。因此，對于聾生要有切實可行的教學(xué)方法：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣：

興趣是最好的老師，如何在課堂上激發(fā)聾生的興趣，充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是實施新課標(biāo)的關(guān)鍵之一。因此，教師要想辦法調(diào)動聾生的積極性。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有興趣的問題

聾童由于聽力受損，語言發(fā)展與正常兒童相比，很是遲緩，他們主要借助于視覺、觸覺、膚覺、運動覺等感官及各種感官的協(xié)調(diào)活動來認(rèn)識世界。比如通過看別人的口形、表情來明白別人的講話意思；用手摸，來了解什么是圓形，以及大小、長短的概念。我認(rèn)為所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從生活實際出發(fā)，以他們熟悉的感興趣的問題引入，開展學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)“1—10的認(rèn)識”時，我出示了一幅畫，畫上有許多小動物，我告訴學(xué)生這是動物們在玩游戲。你們數(shù)一數(shù)有多少小牛？多少小羊？多少小雞？多少小猴？……學(xué)生們伸出小手，1、2、3……馬上回答了我提出的問題。數(shù)完了小動物，學(xué)生們又?jǐn)?shù)畫上的樹、花、以及樹上的小鳥。有的學(xué)生還發(fā)揮思維，數(shù)起了班里的學(xué)生，以及桌子和凳子。這樣的情景既豐富了課堂生活，有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用多媒體，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生長生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以使學(xué)生積極的探索。如：在教學(xué)全日制聾校實驗教材第一冊數(shù)學(xué)《5的認(rèn)識》的時候，聾生在比較5和4的大小時，我出示了一個多媒體課件，內(nèi)容是一個蹺蹺板的兩邊分別有4只熊貓，這時蹺蹺板是平的，接下來點擊鼠標(biāo)蹺蹺板的左邊多加了一只熊貓，這時蹺蹺板也發(fā)生了變化。直觀形象的實物演示，能迅速吸引聾生的注意力，幫助他們觀察事物，從而清楚的解決實際問題。這樣教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

二、培養(yǎng)聾生合作意識，把握合作要領(lǐng)。

2.世紀(jì)對人才的需求不僅僅是有較強能力和有豐富的知識，更重要的是要有“學(xué)會生存、學(xué)會共同生活、學(xué)會與人合作?！庇捎谒诟纳普n堂內(nèi)的心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面失效顯著，很快引起了各國的關(guān)注，成為一種備受歡迎的教學(xué)理論。教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與同伙合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進運用數(shù)學(xué)解決問題的信心，同時認(rèn)識到自己在集體中的作用。我們常說“團結(jié)就是力量”。聾啞學(xué)生他們的世界是很孤單的，有的甚至沒有小伙伴生活在自己的世界里。所以，聾童更需要有朋友、更需要合作。

1.引導(dǎo)合作分工，激發(fā)集體榮譽感：

英國劇作家蕭伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們就各有兩種思想。”所以，教師要積極引導(dǎo)聾童與人合作。然而合作意識很難通過學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)。它需要通過人與人交往來培養(yǎng)。因此教師要創(chuàng)造機會讓聾生多參與有利于合作關(guān)系的活動。例如：在一次學(xué)校組織的板報比賽中，我讓學(xué)生自己去辦，當(dāng)然每個人必須有事可做，學(xué)生經(jīng)過自己的合作努力，取得了非常好的成績。在這次活動中他們互相配合、相互學(xué)習(xí)、集思廣益、增長了知識，也感受到了合作的快樂。

2.用正確方法，使合作順利愉悅：

聾生的個人表現(xiàn)，容欲望極弱，合作意識也相對較弱。在合作學(xué)習(xí)中，他們之間很可能發(fā)生矛盾易產(chǎn)生憤怒、沮喪、委屈等不良情緒，造成合作不能繼續(xù)的現(xiàn)象。因此，教師要進行合作方法的指導(dǎo)，不斷進行訓(xùn)練，形成一個團結(jié)合作的良好風(fēng)氣。

聾生在性格、能力、愛好等方面有差異性。他們有的活潑，有的內(nèi)向，，有的動手能力強。在分組時教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“優(yōu)勢互補”的原則，把學(xué)生編成小組。合作往往是以小組（一般四人）為單位進行學(xué)習(xí)。聾生分組學(xué)習(xí)時，教師必須及時了解情況，予以輔導(dǎo)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)表標(biāo)新立異的看法時，教師要給予肯定，讓聾生敢說、愛說、樂說。通過合作，不僅使學(xué)生獲得知識，而且有利于學(xué)生整體能力提高，健康人格的形成，而這些往往會讓聾生受益終生。

總之，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)科特點，符合學(xué)生實際，最終為高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。