石紅霞 崔冉冉

摘 要：將教育游戲融入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于課堂教學(xué)效果具有明顯的提升作用。但教育游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用中存在著一些問題，教師要運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒的日常生活與游戲教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);教育游戲;運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.158

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)全面性培養(yǎng)的發(fā)展。但游戲化教學(xué)中存在一定的問題，教師要積極尋找策略解決問題、

一、教育游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用存在的問題

現(xiàn)階段為了對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，幼兒園內(nèi)部開設(shè)了多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒多方面的能力進(jìn)行全面充分的挖掘，但是其在具體的運(yùn)用過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)漏洞。一是教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)與游戲內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際感受，很少以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及愛好興趣為考量指標(biāo);二是幼兒在課堂教學(xué)過程中需要嚴(yán)格遵照有關(guān)條例與秩序，在某種程度上來說就抑制了幼兒活潑好動(dòng)的天性，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展[1]。

二、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲的必要性

第一，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲符合現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知條件。通常來講，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是由淺入深，由簡到繁逐層深入遞進(jìn)的，且在課堂上具有較強(qiáng)的好奇心與活潑性，如若采用傳統(tǒng)的僵硬式授課模式很難長時(shí)間吸引幼兒的注意力，不利于課堂教學(xué)效果的提升。而通過游戲化教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)充分引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使其在玩與學(xué)的融合過程中形成良好的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，其不僅是對(duì)高效課堂開展的要求，也是促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的重要路徑[2]。第二，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲符合幼兒園課程教學(xué)的特點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，幼兒園的課堂教學(xué)具有其特殊性，需要教師調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其潛能進(jìn)行深度挖掘。而游戲教學(xué)可以利用幼兒活潑好動(dòng)等特點(diǎn)制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)[3]。

三、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教育游戲的途徑

第一，運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教學(xué)。幼兒由于年齡較小，其對(duì)于教師課堂所講解的教學(xué)知識(shí)難以全面充分地理解。對(duì)此，教師要全面了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心發(fā)展規(guī)律，并以此為主要參考依據(jù)制定跟課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性教學(xué)游戲，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。例如：幼兒教師在講解“小蝌蚪找媽媽”的故事時(shí)，可以用多媒體等教學(xué)軟件在黑板上投放小馬、小豬、小鳥、小鴨子等動(dòng)物幼時(shí)的圖片和長大后的圖片，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行匹配，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，隨后教師向幼兒講解動(dòng)物生長變化等相關(guān)知識(shí)，讓幼兒在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)。與此同時(shí)，幼兒教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還需要根據(jù)時(shí)間以及季節(jié)變化開展具有針對(duì)性的游戲[4]。例如：早上是幼兒思維以及積極性最為高漲的時(shí)期，教師在此時(shí)可以制定多種游戲教學(xué)方案，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自行選擇游戲內(nèi)容，營造積極和諧的游戲教學(xué)氛圍。

第二，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。有人曾經(jīng)說過幼兒是在摸爬滾打的過程中認(rèn)識(shí)世界了解世界的，加之幼兒年齡較小，其對(duì)一切事物都存在著嚴(yán)重的好奇心與興趣，在課堂教學(xué)中開展與之相對(duì)應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。現(xiàn)階段已經(jīng)有很多游戲在環(huán)節(jié)與內(nèi)容上都已發(fā)展得較為完善，教師只要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就可以運(yùn)用到課堂教學(xué)上，提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在對(duì)幼兒進(jìn)行拍皮球游戲教學(xué)時(shí)，可以將皮球的拍動(dòng)與數(shù)學(xué)的識(shí)別相結(jié)合，讓幼兒一次性拍動(dòng)皮球并將皮球拍動(dòng)的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，通過這樣的游戲教學(xué)可以讓幼兒將所有的注意力都集中在皮球的拍動(dòng)以及數(shù)數(shù)字方面。通過將游戲的調(diào)整與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓幼兒在實(shí)際游戲活動(dòng)中提升其綜合實(shí)踐能力。

第三，將幼兒的日常生活與游戲教學(xué)相結(jié)合。經(jīng)過調(diào)查研究后可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教學(xué)中生活性元素占據(jù)較大的比重。對(duì)此，教師在針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考量日常生活這一要素，引導(dǎo)幼兒留心觀察實(shí)際生活中的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：為了讓幼兒可以認(rèn)識(shí)到更多的小動(dòng)物，教師可以在幼兒日常吃的小餅干上費(fèi)一些心思，將餅干制作成小狗、小貓、小兔子等動(dòng)物圖案，讓幼兒根據(jù)自己所能吃餅干的數(shù)量拿取餅干，并在吃餅干的過程中思考小餅干的形狀與特點(diǎn)，增加其生活性常識(shí)。這樣的游戲化教學(xué)模式不僅可以讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣，還可以充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力[5]。

綜上所述，將游戲教育融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)潛能的挖掘、幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)、幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲夢妹.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（87）：187.

[2]陸靜娟.砸碎模式枷鎖飛揚(yáng)游戲精神——幼兒園課程游戲化的誤區(qū)及對(duì)策[J].考試周刊，2018（81）：189.

[3]胡英俊.試論游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2018（2）：207.

[4]曹冰雨.淺析游戲是幼兒園教育教學(xué)中基本的教育活動(dòng)[J].未來英才，2017（14）：192.

[5]王會(huì)川，楊靜逸，黃銳，郭丹.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在幼兒性教育中的應(yīng)用[J].神州，2018（23）：192.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：石紅霞（1977.9— ），女，山東淄博人，研究方向：學(xué)前教育。

崔冉冉（1988.7— ），女，山東濟(jì)寧人，研究方向：學(xué)前教育。