劉凜英

摘要：政治課堂往往以枯燥無聊著稱，但是新課改下，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為了能夠抓住學(xué)生注意力，需要政治教師要能夠會(huì)引用學(xué)生生活中的材料來作為引出一堂課或者一個(gè)問題，啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。因?yàn)橥饷娴氖澜绾芫剩蜷_學(xué)生的眼界，引入的是生動(dòng)的生活材料，這樣的材料才能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維。筆者將從如何引入學(xué)生感興趣的話題來培養(yǎng)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);思維培養(yǎng);興趣激發(fā);課堂教學(xué)

不同的生活材料對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維起著不同的作用。

一、引入生活材料，才能激發(fā)學(xué)生興趣

著名科學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)活動(dòng)始于學(xué)習(xí)者的注意力。學(xué)生的思維活動(dòng)才真正開始是在當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇了與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的信息材料后，并將學(xué)習(xí)者有限的心理能量集中在相應(yīng)的活動(dòng)上，同時(shí)與新信息有關(guān)的、貯存在記憶中的原有知識(shí)被激活。教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是找到一個(gè)既與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，又能喚醒學(xué)生注意的與學(xué)生生活息息相關(guān)材料，以發(fā)揮有意注意與無意注意的雙重作用。

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度很快，這就要求教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技巧，幫助學(xué)生塑造獨(dú)立辯證和批判的理性思想。

在講政治知識(shí)時(shí)，很多教師往往只是按部就班地提問，這種教學(xué)沒有把重心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，依然把學(xué)生當(dāng)成是消極的被動(dòng)的接受者，而不是主動(dòng)的求知者。我們應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡(jiǎn)單地記住結(jié)果，變?yōu)樵鯓又鲃?dòng)學(xué)、怎么思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生掌握分析、解決問題的方法。為此我們要設(shè)計(jì)好合適的教學(xué)思路和提綱，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的思維習(xí)慣，這樣他們就能獲得更多更深更準(zhǔn)確的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

在以往的政治課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)引用學(xué)生身邊的故事或?qū)W生正在關(guān)注的問題常常能起到這種作用。更貼近學(xué)生生活的開場(chǎng)白使得學(xué)生認(rèn)為這堂課的內(nèi)容有實(shí)用價(jià)值，能夠吸引學(xué)生的注意力過來，打開學(xué)生思維的大門。

二、生活教材能起到的作用

所謂“先行組織者”，是指先天學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的-個(gè)引導(dǎo)性材料，它是新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁，因而也是保證學(xué)生順利思維的紐帶。

在政治課教學(xué)中，要反對(duì)所謂高密度教學(xué)，要疏密有度。單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)易使學(xué)生產(chǎn)生生理、心理的疲勞，引起學(xué)生的反抗心理，即使學(xué)生勉強(qiáng)全都聽進(jìn)去了，也是聽了卻并不能不引發(fā)思考。而且這樣的教法不利于學(xué)生的記憶，要疏密有度給學(xué)生留下一定的空白讓其思考，則很容易使學(xué)生記憶，因?yàn)楹笳呤艿角皵z抑制和后攝抑制相對(duì)較少。從創(chuàng)造和想象教育的要求看，要作為疏密有度留下空白點(diǎn)，更容易使學(xué)生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。

三、確保思維質(zhì)量的同時(shí)要符合學(xué)生興趣

在教與學(xué)的矛盾中，學(xué)生的學(xué)是主要方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。因此，教必須以學(xué)生的接受為前提。在政治課教學(xué)中，所謂符合學(xué)生的興趣，既要求教師的教能使學(xué)生有興趣學(xué)，能喚醒其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即解決愿不愿意學(xué)的問題，我們打開視野，引進(jìn)生活材料，做好承接，使學(xué)生能順利思維，又是要求教師的教能使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即解決能不能學(xué)的問題，我們做好承接，制作思維臺(tái)階，留下“缺口”，創(chuàng)設(shè)思維空間的目的正在于此。

當(dāng)然，我指的教學(xué)不只是面向大多數(shù)學(xué)生，而且是面向每一位學(xué)生。要真正完全地使我們的教學(xué)符合每一個(gè)學(xué)生的“興趣”，僅有以上所說的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是集體授課模式的缺陷與不足。為此，做到集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合，做好集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合，做好針對(duì)不同層次學(xué)生的工作，對(duì)于開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維能力具有重大的意義。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維力是高中政治課實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求，在這方面我們教師也進(jìn)行了很多有益的探索。但是在政治教學(xué)中，我們的一些教師依然對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套，只教條條，而讓學(xué)生背條條，成了只為的高分而死記硬背。逐漸地，學(xué)生的思維僵化、退化，缺乏獨(dú)立思考的能力，失去自我思考的能力。在新時(shí)代下，理性精神已成為思想政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，課堂思維本身閃耀理性精神的光輝，教師如果能正確應(yīng)對(duì)，不僅能使課堂出彩，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本人通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)在政治課堂教學(xué)中激活學(xué)生思維，讓思維之花綻放的方法。

四、課堂設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生思維

然而，在課堂教學(xué)中有的政治教師雖然也設(shè)計(jì)了問題，但設(shè)計(jì)的意圖不明確，自己又慢慢吞吞地自問自答，以自己的回答代替學(xué)生的思維，使學(xué)生不知是想好呢還是聽好;有些教師看到學(xué)生開小差，便突然發(fā)問，學(xué)生雖然受到一驚而強(qiáng)打精神，但因沒有事先精心設(shè)計(jì)，不在火候上，學(xué)生會(huì)啟而不發(fā)。這種提問當(dāng)然是達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生思維的教學(xué)效果的。但是有經(jīng)驗(yàn)的、成熟的政治教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)一些問題，而這些問題恰恰處于學(xué)生現(xiàn)有水平和未來水平之間，能使學(xué)生在展示思維的魅力。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)之間建立聯(lián)系。因此，缺乏已有知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行的新知識(shí)教學(xué)，往往易導(dǎo)致缺乏思維質(zhì)量的機(jī)械學(xué)習(xí)。主要需要老師替學(xué)生稀釋難點(diǎn)，在新舊知識(shí)間建立思維臺(tái)階，是學(xué)生增進(jìn)知識(shí)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的必要舉措。

然而，在政治課課堂實(shí)踐中，如何做好承接，如何在新舊知識(shí)間建立橋梁，如何找到真正需要讓學(xué)生掌握的難點(diǎn)，并不是一件很容易的事情。有時(shí)候，從單個(gè)知識(shí)的角度看，學(xué)生并不存在理解的困難，似乎不必教師做承接;但從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)靈活運(yùn)用的角度看，恰恰需要做承接。從單個(gè)問題來看，可能只需教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生理解并不太困難。但在講授問題時(shí)，如果能堅(jiān)持應(yīng)用前面已學(xué)過的概念，則學(xué)生不僅對(duì)上述問題的理解加深，而且使這些新學(xué)得的知識(shí)能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也便于知識(shí)的鞏固。

五、結(jié)語

只有優(yōu)化教學(xué)過程才能有提高教學(xué)效果。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置符合學(xué)生興趣的問題。提高學(xué)生的思維力是高中政治課實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是改革政治課堂教學(xué)一些缺點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）