摘 要：在小學語文閱讀教學的過程中，教師要積極的、大膽的創(chuàng)新教學方法，要通過興趣教學、科學引導等方式，改善語文閱讀課堂教學效果，提高學生的語文閱讀、理解能力。

關鍵詞：小學語文；興趣；引導；情感教育

一、 引言

閱讀教學是小學語文的重要組成部分，通過閱讀教學有助于豐富學生的語文素材，對改善學生的閱讀理解等能力具有良好的幫助。本文將針對小學語文閱讀教學的有效方法進行研究。

二、 調動學生閱讀學習興趣，為學生培養(yǎng)良好閱讀習慣

“興趣是學生最好的老師?！毙W語文教師在閱讀教學中，應根據學生興趣愛好、認知水平等合理的挑選閱讀類書籍。比如，一些學生喜歡科幻故事，一些學生喜歡歷史故事等，此時，教師就可以事先挑選相關書籍，帶入課堂，然后在課上向喜歡科幻作品的學生們推薦《海底兩萬里》，向喜歡古典名著的學生們推薦《三國演義》，向喜歡童話故事的學生們推薦《小王子》等，通過為學生推薦他們熱衷的故事類閱讀書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中改善閱讀能力，進而使其成為契合時代發(fā)展的學生人才。教師通過開展興趣閱讀教學活動的方式，可以讓學生積累大量的素材知識，有助于學生視野的增加、知識的積累；同時，還能夠讓學生在閱讀中感受到快樂與知識的力量。

三、 對學生的閱讀行為加以引導，為學生培養(yǎng)良好的閱讀情感

教師在小學語文閱讀教學中，要通過合理的引導，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣及閱讀興趣；同時，教師在課堂閱讀教學中要充當父母的角色，要通過陪伴的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。如，教學期間，教師應為學生挑選優(yōu)秀閱讀書籍，要為學生提供閱讀指導建議，要對學生閱讀后出現的問題進行解答，要和學生共同探討閱讀后的感想等。

比如，教師可以推薦學生對《假如給我三天光明》進行閱讀，在閱讀前，教師要預設問題，如“生命的真諦是什么？生命要如何珍惜？”教師還可以推薦學生對《少年維特之煩惱》進行閱讀，并預設問題，如“生活的困難該如何面對？”然后鼓勵學生主動的閱讀原文、探究答案，當學生完成原文閱讀后，教師可鼓勵學生以小組為單位進行問題討論，此教師可深入學生的討論氛圍當中，引導學生走向正確的問題解決方向，幫助學生切身感受作者及原文主人公的情感經歷、切實感受，從而豐富學生的閱讀情感，改善學生的閱讀理解水平。

四、 為學生培養(yǎng)閱讀總結、概括能力

教師在語文閱讀教學中，要幫助學生掌握閱讀原文的內容及重難點知識。所以，教師在閱讀教學期間，要使學生知道概括、總結閱讀原文的重要性；通常，教師可以在帶領學生進行閱讀的時候，適當對學生進行指導，幫助學生及時發(fā)現線索，然后要求學生結合線索進行思考，從而掌握閱讀原文內容主旨。同時，教師還要為學生培養(yǎng)概括能力，不斷地提高學生的概括水平，這有助于改善學生理解事物、解決問題、掌握概念等的水平。由于概括能力無法直接傳授，所以，教師要帶領學生通過閱讀的方式積累知識、改善閱讀能力、活躍思維模式，這樣才能為學生培養(yǎng)良好的概括能力。

因此，教師在語文閱讀教學期間，要對學生掌握知識的狀況、閱讀思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展給予同等的關注度。如，教師應積極的組織發(fā)散思維訓練教學活動，幫助學生培養(yǎng)總結、概括等能力，使學生建立健全的思維思考模式。這樣才能真正意義上的提高學生的閱讀水平與語文綜合素質。

比如，教師在教學中可以結合語文教學目標、教學內容等，為學生挑選具有針對性的閱讀資料，然后帶領學生展開閱讀，通過閱讀豐富學生的知識儲量、拓寬學生的閱讀視野，然后配合課后閱讀練習、指導等方式，幫助學生培養(yǎng)、改善總結、概括能力。

五、 教師在語文閱讀教學中要合理展開指導與情感、感悟教育

閱讀教學強調學生仔細、認真的品讀作者的作品，需要學生親身感悟作者的思想感情。因此，教師要帶領學生對作者閱讀原文表達的意圖進行分析，要通過合理引導，使學生感受到閱讀原文中所滲透的情感。

比如，教師在講解《雨》一課期間，教師可以通過語言引導學生，如“同學們都看過下雨，都知道下雨，他經常出現在我們的生活中，是大自然饋贈給我們的禮物，那同學們知道下雨的時候風是什么樣？雨滴是什么樣？田里的莊稼又是什么樣的么？大家想不想一探究竟？”此時，學生會積極響應教師，都會積極的回答“想知道?！贝藭r，教師應順勢將當堂課準備講解的《雨》介紹給大家，如“那么今天我們就學習《雨》，現在請同學們打開課本閱讀原文，探究剛才我提出的問題。”此時，教師的引導已經激發(fā)了學生閱讀的積極性，待教師指令下達，學生們便會主動地進行原文閱讀了。

通過在閱讀教學中施加合理的語言引導，有助于調動學生的閱讀興趣、激發(fā)學生的閱讀情感，還能讓閱讀原文快速的感染學生；學生通過主動的閱讀學習，有助于學生感受閱讀原文表達的含義。此時，教師要支持學生大膽的分享自己的感受，要讓學生在相互闡述、傾聽彼此的想法、感受的過程中，更加深入的理解、掌握閱讀原文的含義，提高學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

六、 結語

綜上所述，積極地完善小學語文閱讀教學方法，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣、幫助學生培養(yǎng)健康的閱讀習慣，對改善學生的閱讀理解能力等具有積極影響。

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作者簡介：

黃學銘，福建省漳州市，詔安縣霞葛小學。