李冬寒

摘 要：閱讀就是語文的靈魂所在，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生能夠在課堂中多讀書，提高自己在課堂中的能力，更加適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在語文閱讀方面能力還是比較薄弱的，所以教師要通過各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在語文教學(xué)中最主要的是要教會學(xué)生語文閱讀的技巧，通過開展一系列閱讀活動，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀;閱讀能力;培養(yǎng)措施

隨著新課改的推進，語文教學(xué)中閱讀占的比重越來越大。小學(xué)階段的學(xué)生一方面需要鍛煉課外閱讀的能力，另一方面還需要提高自己在課堂中的閱讀能力，以至于無論是在課堂中還是在課外都能學(xué)到不同程度的知識。只有讓學(xué)生更加喜歡閱讀，才能讓他們主動地學(xué)習(xí)語文，所以教師在課堂中逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣是非常重要的，對于學(xué)生的發(fā)展也是有益的。

一 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在課堂中要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀是一個慢慢積累的過程。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也絕非一日之功，而是一個日積月累、循序漸進的過程。小學(xué)階段的學(xué)生從一開始就有了自主閱讀的習(xí)慣，對于他們以后的發(fā)展會產(chǎn)生一系列有利的影響。

例如學(xué)習(xí)完《火燒云》這篇文章后，我讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫作的特點自己找類似的文章，在課堂中與其他同學(xué)分享，以后每學(xué)完一篇課文我都安排了類似的任務(wù)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣?！痘馃啤吩趯懢暗奈恼轮惺菍懙帽容^生動形象的，在教學(xué)中作為寫景文章的范例也是具有重要意義的。我通過上述方式慢慢地幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的語文閱讀奠定基礎(chǔ)。

二 閱讀是一個日積月累的過程

語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，而閱讀也是如此，閱讀能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，它需要慢慢積累。所以在日常的課堂教學(xué)中教師可以潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會將自己感興趣的內(nèi)容積累下來。小學(xué)生寫字比較慢，所以在寫筆記積累的時候也需要更多的時間，對此，教師可以在課后讓學(xué)生去積累，以便學(xué)生今后在寫作時運用這些材料。

例如學(xué)習(xí)完《貓》后，我讓學(xué)生寫一寫自己見到的或自己家養(yǎng)的貓有怎樣的特點，以及類似的文章別人又是如何寫的。但是一開始很多學(xué)生是完全看不出來別人寫作特點的，主要是因為學(xué)生在之前沒有讀過類似的文章，所以對于寫動物的文章有些陌生。這就需要教師慢慢幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的能力，此外讓學(xué)生涉獵更多更廣泛的文章，才能促進學(xué)生的進步，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

三 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

此外，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，并且通過這種氛圍的渲染，讓他們對語文學(xué)習(xí)更加感興趣，這是目前教師需要做的事情。良好的情境是更容易被小學(xué)階段的學(xué)生接受的，也比枯燥的文字更容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，讓語文閱讀變得不那么無聊。

例如學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇課文時，我對學(xué)生們說：“我們在平日里常與時間賽跑，我們爭分奪秒地學(xué)習(xí)、父母爭分奪秒地工作，都是為了以后更好地生活?！彼栽谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，為學(xué)生渲染一種氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感受文字所要表達(dá)的真正含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于任何科目的學(xué)習(xí)，興趣都是第一位的，所以教師在語文教學(xué)中尤其要注重這一點，讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

四 教師要擅于教授學(xué)生閱讀的技巧

任何科目的有效教學(xué)都是為了應(yīng)試教育下學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以對于學(xué)生而言學(xué)會閱讀的技巧與方式要比只是聽教師講課有用得多，而且教師教授給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生將更多的精力投入到語文學(xué)習(xí)中。

五 教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展一些閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

最后，教師還要豐富閱讀的形式，適當(dāng)開展一些讀書分享會等，讓學(xué)生從多樣化的閱讀中學(xué)到更多的知識，并且能夠從多樣的文字中感受語文學(xué)習(xí)的魅力。對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段學(xué)的就是基礎(chǔ)，所以在這一時期最重要的仍舊是他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如學(xué)習(xí)《觸摸春天》時，我讓學(xué)生來回答讀完這篇文章的感受，進而說說如果是自己寫這種類型的文章又該如何著手寫作。對于寫景類的文章，學(xué)生的接受能力是比較強的，而且在閱讀的過程中更容易將自己代入到情境之中，從而產(chǎn)生更好的閱讀效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生要求不必很高，讓學(xué)生在閱讀這類文章時能有自己最基本的理解即可，能夠?qū)W會怎樣去更好地閱讀就可以了，而且教師還要為學(xué)生提供更多閱讀的資源。

總之，隨著新課改對語文教學(xué)的要求越來越高，教師在語文課堂中也需要更高的教學(xué)技能。尤其是閱讀作為語文教學(xué)的重中之重，更應(yīng)該引起語文教師的注意，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉春蕓.小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）：71-72.