龐杰能

摘 要：語文不僅是一門重要的學(xué)科，還是一門重要的溝通交流的工具。所以學(xué)好語文的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)法；閱讀；文言文；寫作

語文是語言和文學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，它不像數(shù)學(xué)那樣有明確具體的答案，所以在學(xué)習(xí)過程中它有很強(qiáng)的靈活性。這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語文非常難學(xué)，甚至是小學(xué)階段成績(jī)較好的學(xué)生，升入初中以后也會(huì)覺得手足無措。造成這種現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生沒有明確初中語文與小學(xué)語文的區(qū)別，抓住初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二是學(xué)生面對(duì)語文學(xué)習(xí)中的“三座大山”缺乏一定的方法。

一、明確初中語文與小學(xué)語文的區(qū)別

所謂知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，要想學(xué)好初中語文就要先明確小學(xué)語文與初中語文的區(qū)別，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，初中語文在內(nèi)容上有所增多，尤其是詩詞、文言文的背誦篇幅明顯增加。其次，初中語文的學(xué)習(xí)重心有所偏移，小學(xué)階段對(duì)于基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的半壁江山，而到了初中階段，語文的學(xué)習(xí)由單純的記憶基礎(chǔ)知識(shí)向閱讀、寫作等方面轉(zhuǎn)移。最后，學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變，小學(xué)階段教師經(jīng)常帶學(xué)生在課堂上認(rèn)字練字，初中階段的字詞學(xué)習(xí)則放到課下由學(xué)生自己完成，課上更注重對(duì)文章內(nèi)容和語文技巧方面的學(xué)習(xí)。

二、攻克語文學(xué)習(xí)中的“三座大山”

1.文言文

深?yuàn)W難懂、佶屈聱牙的文言文讓許多學(xué)生望而生畏，更令學(xué)生頭痛的是初中語文不僅會(huì)考課內(nèi)閱讀，還會(huì)考到課外閱讀，所以學(xué)生單純地背課內(nèi)文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握好文言文內(nèi)容和閱讀技巧，這樣才能做到舉一反三，才能對(duì)課外文言文的考查做到從容不迫。那么如何去學(xué)習(xí)文言文呢？首先就要多讀。文言文中文字生疏，并多涉通假，語句的構(gòu)成也與白話文差異較大，所以學(xué)生普遍缺通順閱讀乏文言文的能力，理解起來也就比較困難。因此，首先教師要為學(xué)生泛讀，并讓學(xué)生注意標(biāo)注與現(xiàn)代漢語讀音不同的字詞。因?yàn)椴煌淖x法代表著不同的意思，如《童趣》中的“項(xiàng)為之強(qiáng)”一句中的“強(qiáng)”不讀“qiáng”，也不讀“qiǎng”，而應(yīng)讀“jiāng”，意思是僵硬。再如《桃花源記》中“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應(yīng)讀“yāo”，意思是邀請(qǐng)。[1]讀對(duì)了發(fā)音，很多文言文的意思也就能自然而言地理解。另外通過教師泛讀，學(xué)生掌握了音節(jié)的停頓，也就弄懂了句子成分，理解起來也就更為容易。然后就是積累，積累通假、古今異義的字詞和常見的句子結(jié)構(gòu)。在文言文中這些內(nèi)容大多是相通的，掌握好這些才能做到觸類旁通。最后就是練習(xí)翻譯。在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，要讓學(xué)生逐字地翻譯，然后再把這些字詞連接成句子，再讓其多加練習(xí)爭(zhēng)取養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的能力。

2.閱讀

閱讀在初中語文的考試中占據(jù)較大篇幅，且年級(jí)越高閱讀的篇幅和占比就越大，因此閱讀歷來是語文學(xué)習(xí)的必爭(zhēng)之地。如何讓學(xué)生學(xué)好語文閱讀呢？要讓學(xué)生學(xué)好語文閱讀，教師首先要明確閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓教師的分析代替學(xué)生的自行閱讀實(shí)踐。[2]所以教師要從以往的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式教學(xué)，即從告訴學(xué)生文章的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生通過閱讀自己去體會(huì)，教師從旁進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能讓學(xué)生在閱讀中有所感悟和思考，進(jìn)而獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的樂趣。其次，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著目的去閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀目的進(jìn)行閱讀的學(xué)生就像失去指南針的旅人，不僅容易分散閱讀注意力，還容易偏離閱讀的路線，降低閱讀效率，所以教師要在閱讀中為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題閱讀。再次，提高學(xué)生的理解能力是提高學(xué)生閱讀能力的重要部分，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師可以通過學(xué)生的切身體驗(yàn)來提高學(xué)生的閱讀能力。例如教師讓學(xué)生寫一篇以一種動(dòng)物為內(nèi)容的200字作文，然后讓學(xué)生自己分析自己的作文，找出自己用的最好的字句并解釋原因，并且總結(jié)出文章的主旨和自己想要表達(dá)的情感。然后讓學(xué)生同桌之間相互交換作文，并從以上角度分析同桌作文。學(xué)生通過自己的寫作，切身體會(huì)自己表達(dá)情感的方法，也就更能體會(huì)到與其他作者文章中的異曲同工之妙。最后教師對(duì)閱讀中常用到的寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的閱讀能力助力。

3.作文

作為語文學(xué)習(xí)成果最綜合的反映，作文一直是語文教學(xué)中的壓軸內(nèi)容，所以學(xué)好語文也就必然要學(xué)好作文。閱讀是寫作的源泉，沒有大量的閱讀積累做鋪墊，寫作文時(shí)容易言辭枯竭。所以要寫好作文，首先就要多閱讀，通過閱讀學(xué)生不僅能積累好的詞語句字，為自己的寫作積累素材，還能開闊眼界，學(xué)習(xí)文中的寫作技巧等。其次要習(xí)慣于寫提綱。在讀清文章的寫作要求明確自己立意后，就要擬定題目并列出提綱。列提綱不僅能讓學(xué)生理清自己的寫作思路，還能讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的章結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)偏題、跑題的情況。最后還要加入一定的寫作技巧，例如在文章的結(jié)構(gòu)上規(guī)劃為總—分—總，并注意在文章中間加入承上啟下的過渡段，讓文章的段落銜接更加流暢。再如，在描述內(nèi)容時(shí)多用一些比喻、排比等修辭手法，讓文章更加生動(dòng)形象。

把握好初中語文的重點(diǎn)，采用一定的方法逐一擊破，一定能讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春梅.初中文言文教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]張泳梅.淺談初中語文閱讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-10-09（019）.

編輯 杜元元