王麗雅

摘 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，原有的教材內(nèi)容已經(jīng)逐步顯示出一絲頹態(tài)，不能適應(yīng)當今不斷發(fā)展的社會形勢與學(xué)生日益增長的求知欲望，對教材進行改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在此形勢下，教材改革被大力實施起來，以新課程標準為目標的，更具有實際性、生活性、趣味性、科學(xué)性、實踐性、時代性的教學(xué)內(nèi)容被增加到教材體系當中來，極大地推動了教學(xué)效率的提升。為了適應(yīng)教材的改革，為了保證教學(xué)改革的實效性更加突出，教師還必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，促進教學(xué)的實效性有更大提高。在此對初中化學(xué)教材進行分析，對教學(xué)方法進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材分析；教法探究

化學(xué)是一門和實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用。同時化學(xué)又是一門在生產(chǎn)中和科技中應(yīng)用廣泛的學(xué)科，制藥、生物、化工、科研等領(lǐng)域都離不開化學(xué)學(xué)科的知識。為了培養(yǎng)更多的化學(xué)人才，不斷普及化學(xué)知識，我國從初中階段就開設(shè)了化學(xué)學(xué)科，進行了化學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，因為教材已經(jīng)多年沒有經(jīng)過改革，其中的部分內(nèi)容明顯已經(jīng)不能切合時代的進步與科技的發(fā)展，也不適合當今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，對于當前的化學(xué)教學(xué)形成了一種制約。為了推動教育教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展，教材改革和教學(xué)改革被轟轟烈烈地開展了起來。大量陳舊的內(nèi)容被刪，更多更富有現(xiàn)代氣息和時代氣息、能夠更加快速為學(xué)生所接受的新內(nèi)容被增加到教材中來，為教學(xué)改革提供了堅實的基礎(chǔ)。同時廣大初中化學(xué)教師也切實開展了教學(xué)方法的改革，針對不同內(nèi)容制定不同的教學(xué)活動，采取不同的教學(xué)策略，進一步推動了教學(xué)改革的順利實施。

一、對概念等理論性較強的內(nèi)容的教學(xué)方法

初中化學(xué)教材中具有大量的概念、定義、定理、規(guī)律、法則等理論性極強的教學(xué)內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容具有極強的抽象性、邏輯性，對學(xué)生的理解能力具有極高的要求。在日常的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師假如采用為學(xué)生進行直接呈現(xiàn)知識，然后進行知識講解的方法開展教學(xué)，或者是直接給學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的闡述，然后直接把這些理論知識明確出來的方法開展教學(xué)，這種方式盡管更加直接，不會耽誤更多的時間，可以有效保證教學(xué)進度，保證教材內(nèi)容的順利呈現(xiàn)，但是這種教學(xué)方法當中教師的活動占據(jù)了主體地位，學(xué)生被邊緣化了，甚至被隔離到教學(xué)活動之外，學(xué)生沒有了廣泛、深入的參與，主動性沒有得到充分發(fā)揮，沒有足夠的學(xué)習(xí)體驗形成，僅僅憑借對教師講解的理解，必然會感覺學(xué)習(xí)的過程極度枯燥、無趣、乏味，缺乏吸引力，進而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生，直接影響最終的教學(xué)效果。故此，對于概念等理論性較強的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極地參與進來，在教師的指導(dǎo)下開展探究活動，最終形成對概念的更加深入的理解。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的過程中，最簡單的方法就是教師利用化學(xué)方程式來直接展現(xiàn)這一定律，直接把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及應(yīng)用方法呈現(xiàn)到學(xué)生面前。在新課改理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)中教師可以反其道行之，首先給學(xué)生提供一定的實驗藥品如硫酸銅、氫氧化鈉等，提供了需要的實驗器材如燒杯、燒瓶、膠頭滴管、天平等，組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開展探究實驗，首先使用天平稱量出反應(yīng)之前的藥品的質(zhì)量，之后進行化學(xué)反應(yīng)，最后把反應(yīng)之后的物質(zhì)的質(zhì)量又一次進行了稱量。實驗前后的稱量中，盡管各組在使用天平稱量或者使用藥品的過程中出現(xiàn)了一些輕微的誤差，但是總體的結(jié)論還是指向了一個規(guī)律，那就是反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量的總和是相同的。有了這一結(jié)論出現(xiàn)，教師再對學(xué)生進行指導(dǎo)，并明確出質(zhì)量守恒定律。因為這一概念完全是學(xué)生通過實驗過程進行的印證，所以學(xué)生對這一定律的記憶格外深刻，也完全理解了其深層的含義，實現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、對元素及化合物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方法

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，對元素以及化合物的認識是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中就有相關(guān)的要求，強調(diào)了在化學(xué)教學(xué)中一定要把教學(xué)同學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，采用更加生動、直觀、形象的教學(xué)方法，采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師進行多種演示實驗，組織學(xué)生開展分組實驗，保證學(xué)生能夠在實驗過程中接觸到元素，接觸到化合物，加深學(xué)生對元素及化合物的感性認識，以保證學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容。當前滬教版初中化學(xué)教材中包含的演示實驗有22個，學(xué)生分組實驗有41個，這些實驗內(nèi)容涉及了教學(xué)內(nèi)容的各個層面，可操作性極強，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中或者實驗室教學(xué)中都能夠進行操作，并且學(xué)生也能夠進行自主實驗探究，實驗難度較小，實驗現(xiàn)象明顯，反應(yīng)過程控制難度不大。因此，初中化學(xué)教師需要利用以上種種優(yōu)勢，把實驗教學(xué)大量引入課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展真正的實驗活動，讓學(xué)生能夠在實驗中獲得更多的能力提升，對元素及化合物進行更加深入的感知，并利用實驗過程當中學(xué)生廣泛參與的優(yōu)勢來促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的探究欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求實、細致的探究精神，促進初中生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在滬教版初中化學(xué)《認識氧氣的性質(zhì)》一部分教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開展了分組實驗活動，讓不同小組對碳、蠟燭、鐵、硫、磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗分別進行了探究。在實驗過程中，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生注意安全，千萬不要因為操作失誤導(dǎo)致出現(xiàn)任何的意外事件，另一方面對學(xué)生實驗步驟進行了有效的規(guī)范，對學(xué)生實驗操作的方法進行了嚴格的要求，并組織學(xué)生對實驗過程中不同物質(zhì)在氧氣中發(fā)生劇烈燃燒的現(xiàn)象進行了仔細的觀察，并進行了詳細的記錄。最后實驗完成后，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生對實驗進行了總結(jié)和歸納，了解了物質(zhì)在某種條件下與氧氣發(fā)生劇烈的反應(yīng)現(xiàn)象，通過這種方式充分認識到氧氣的性質(zhì)所在，讓學(xué)生掌握了探究氧氣性質(zhì)的有效方法，同時讓學(xué)生以高度的主動性參與到學(xué)習(xí)活動中來，并可以在日后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的時候從所掌握的學(xué)習(xí)方法中進行遷移，從而更加有效地實現(xiàn)對其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)和認知，提升教學(xué)的效果，保證學(xué)生探究意識與探究能力的不斷發(fā)展，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效開展。

三、對化學(xué)專用術(shù)語及計算內(nèi)容的教學(xué)方法

化學(xué)專用術(shù)語是在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍使用的專用名詞及相關(guān)術(shù)語，主要包括化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等多種內(nèi)容。可以說化學(xué)專用術(shù)語是化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。假如不能準確掌握化學(xué)專用術(shù)語，那就不能對化學(xué)知識及內(nèi)容進行準確的表達，更不要談進一步的深入學(xué)習(xí)了。此外，計算內(nèi)容同樣也是化學(xué)教學(xué)的重點兼難點內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)中需要大量進行計算的內(nèi)容，但是學(xué)生一方面不懂如何采用正確的方法進行計算，一方面不能進行準確的計算，因此這些都對初中化學(xué)教學(xué)效率的提升造成嚴重困擾。在教學(xué)中，教師應(yīng)當采用日常強化訓(xùn)練、不斷總結(jié)積累的方法，把教師的深入講解和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練有機結(jié)合起來，實現(xiàn)師生之間的雙邊互動，促進教學(xué)效率的不斷提升。例如在日常的教學(xué)中，需要用到相關(guān)元素的符號，需要用到某種化合物的化學(xué)式，需要用到物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式的時候，教師就需要讓學(xué)生寫出相應(yīng)的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，同時還可以對不同物質(zhì)的狀態(tài)、性質(zhì)等進行回憶，對發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程中的反應(yīng)現(xiàn)象及生成物進行歸納，保證學(xué)生能夠把各方面內(nèi)容整合起來，形成一個系統(tǒng)的整體。在計算過程中，教師應(yīng)當把計算的方法和技巧對學(xué)生進行明確，同時給學(xué)生做出一個正確的示范，之后組織學(xué)生進行系統(tǒng)的演練。對于出現(xiàn)的問題，教師可以組織學(xué)生進行分組合作探究，學(xué)生彼此之間進行錯誤的指出和糾正，這樣在加深所有學(xué)生的印象的同時，保證學(xué)生計算能力的更大提升，還可以避免學(xué)生對教師的批評產(chǎn)生逆反心理，保證學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

總而言之，在當前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要以新課程標準作為教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，把素質(zhì)教育理念深入貫徹到初中化學(xué)教學(xué)活動中來，根據(jù)教材中的不同內(nèi)容靈活、機動地采取不同的教學(xué)方法，把教學(xué)、實踐同學(xué)生的學(xué)習(xí)密切融為一體，保證初中化學(xué)教學(xué)的高效開展，為把學(xué)生打造成世紀性的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]郭龍社.新課改下初中化學(xué)教學(xué)方法探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（5）.

[2]蔣海峰.探究初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江科學(xué)， 2017，8（15）：106-107.

[3]陽敏.初中化學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2015（7）：121.

[4]王素軍.初中化學(xué)教學(xué)方法探究[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會[C]，2012：14.

[5]林靜.初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究[J].新課程（中學(xué)）， 2012（9）：118.

[6]張力參.對初中化學(xué)新教材教學(xué)方法的探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）：10-11.

編輯 謝尾合