黃惠萍

摘 要：在以往的教學(xué)工作中，學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的影響較大，教學(xué)方式的程式化阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時課堂教學(xué)效果也不容樂觀。在教育改革背景下，愉快教學(xué)模式被提出，并應(yīng)用到初中地理教學(xué)當中，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習地理知識，促進自身知識水平與素質(zhì)的提高。基于此，將立足于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對愉快教學(xué)策略的應(yīng)用措施進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；初中地理；應(yīng)用

興趣是最好的老師。學(xué)習興趣的提高能夠?qū)虒W(xué)成果起到事半功倍的作用。在以往應(yīng)試教育背景下，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，自身想法與個性遭到抑制，難免會對學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理。而在愉快教學(xué)策略實施以后，學(xué)生的主體地位與主觀能動性得到尊重，學(xué)習興趣維持得更加長久，教學(xué)效果也自然得到顯著提升。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

由于初中生面臨升學(xué)壓力，而地理學(xué)科不作為考試范圍，因此常常被學(xué)生、家長，甚至教師當作副科看待，這樣做很容易使學(xué)生認為地理不重要的錯誤思想。在課程安排上，通常一周只有兩課時，甚至到了期末還會被其他主科老師擠占，部分任課教師對此也存在輕視心理，備課敷衍了事，知識的枯燥無味更加劇了學(xué)生對該學(xué)科的抵觸。受到上述多種因素影響，地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀一時難以改變，將先進的教學(xué)方法引入課堂已經(jīng)十分迫切。在此背景下，愉快教學(xué)模式誕生，能夠充分符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，它主張教師在傳授知識時應(yīng)注重班級學(xué)習氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，使其感覺樂在其中，真正做到寓教于樂，將教與學(xué)變成一個愉快的過程。

二、愉快教學(xué)模式在初中地理中的實施策略

1.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

愉快教學(xué)策略的主要特點在于使學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習，因此在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如，構(gòu)建地理學(xué)習室，將天象圖粘貼在天花板上，使學(xué)生仿佛置身于宇宙的浩瀚中，從而對天文地理知識產(chǎn)生濃厚興趣；將中國地圖與世界地圖粘貼在墻壁上，便于學(xué)生利用課余時間進行觀察和記憶，從而對各個國家、省份所處的位置進行了解。對于墻壁的其他地方課余懸掛一些與地理相關(guān)的小物件，也可以由學(xué)生自己動手制作地理相關(guān)裝飾物等。在學(xué)習室的后方可以設(shè)置模型，形象塑造出平原、盆地、山地等地貌，并用等高線進行標識，使學(xué)生在豐富多彩的地理空間中輕松愉快地學(xué)習地理知識。

2.巧妙設(shè)置教學(xué)情境

在地理教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置教學(xué)情境，運用多媒體技術(shù)等手段，將抽象晦澀的地理知識直觀形象地展示出來，方便學(xué)生的理解和記憶。對于初中生來說，具有較強的好奇心理與探究欲望，情境設(shè)置剛好能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，投其所好地進行知識講解。例如，在學(xué)習宗教信仰相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的圖片與視頻，使學(xué)生能夠獲得較為真實的體驗，從而懂得尊重文化差異與不同宗教信仰。又如，學(xué)習石油運輸相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小組討論的方式設(shè)計一條從中東地區(qū)運往我國廣東地區(qū)的海上石油運輸線路，并說出該線路需要經(jīng)過哪幾個大洋與海峽。再如，學(xué)習全球氣候變暖知識時，教師可以通過視頻的方式為學(xué)生播放北極冰川消融、北極熊無家可歸的影像，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。通過愉快教學(xué)策略的應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動接受知識，地理課堂也變得更加高效。

3.實施多樣化教學(xué)手段

愉快教學(xué)策略的實施需要具備多樣化教學(xué)手段的支持，在初中地理教學(xué)中，盡量采用學(xué)生樂于接受的方式，使學(xué)生的主觀能動性與探究能力得到顯著提升。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將地理知識與歌曲結(jié)合起來，使地理知識以歌詞的方式展現(xiàn)出來，如在學(xué)習“亞洲地形與河流”一課時，教師可以為學(xué)生播放《亞洲雄風》一曲；在學(xué)習“南方農(nóng)作物”一課時，可以引入《請到天涯海角來》等歌曲，不但使課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情也將得到顯著提高，自覺自發(fā)參與到地理知識的學(xué)習當中。另外，對于一些理論性較強、理解難度較大的知識，教師可以借助多媒體設(shè)備，使其被直觀形象地展示出來。例如，在學(xué)習“地球的公轉(zhuǎn)”一課時，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示出太陽與赤道的直射范圍，然后根據(jù)時間的變化以此播放太陽直射點的動態(tài)變化過程，并讓學(xué)生一邊觀看，一邊思考其中的規(guī)律，學(xué)生的注意力被充分吸引，在新型教學(xué)方式的帶動之下，對地理知識產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，愉快教學(xué)策略的優(yōu)勢也因此被充分體現(xiàn)出來。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，將愉快教學(xué)策略應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不但能夠與素質(zhì)教育要求充分符合，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使其對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，通過充分發(fā)揮教學(xué)資源的力量營造出輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生加深對地理知識的理解與記憶，使地理成績與學(xué)科素養(yǎng)得到顯著提高。

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