探討初中生物教學(xué)改革反思

張菊蓮

摘 要：生物學(xué)作為自然科學(xué)中最重要的學(xué)科之一，具有多樣性的學(xué)科特點，在初中生物教學(xué)過程中，要基于新課程改革要求，根據(jù)自然以及社會發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的生物知識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在理論教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。這就要求新時期下的初中生物教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，將初中學(xué)生培養(yǎng)成為具備開拓、創(chuàng)新以及探索精神的新時期優(yōu)秀人才。以下就從幾個方面對初中生物教學(xué)改革進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)改革；反思

近年來，新課程改革不斷推進(jìn)，在初中生物教學(xué)開展過程中，教師也要基于新課程改革要求，對學(xué)生的角色定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，通過不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教育體制以及制度的消極影響，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升，并通過不斷的反思、探究與總結(jié)，為初中生物教學(xué)改革開辟一條新的路徑?；诖?，針對初中生物教學(xué)改革進(jìn)行反思探討是十分有必要的。

一、突出學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門與自然、生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，但是其學(xué)科教學(xué)過程中存在一定的抽象性特點，常常會使學(xué)生感覺到晦澀難懂。在初中生物教學(xué)過程中，教師要基于生物課程的學(xué)科特點，并基于最新的研究成果，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的自然世界，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究自然、學(xué)習(xí)生物的興趣。首先，針對生物學(xué)科的教學(xué)特點，教師可以運用豐富多彩的演示實驗，使之學(xué)生動腦、動手進(jìn)行探究。然后通過實驗過程中的觀察、實踐、總結(jié)分析過程，了解生物學(xué)科與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。如組織學(xué)生一起開展草履蟲的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行培養(yǎng)與觀察過程中，能夠收獲到實踐的喜悅。最后，教師還可以在生物教學(xué)過程中，進(jìn)行新技術(shù)、新成果介紹，如基因工程、生物防治等研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展望生物學(xué)科的美好前景，提高生物學(xué)興趣。

二、運用交互式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

為了增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，教師可以采用一些互動式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。例如運用多媒體方式，快速集中學(xué)生的注意力，并為學(xué)生提供更多的思考時間。例如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的成分”部分教學(xué)時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》視頻，在播放視頻的同時，引導(dǎo)學(xué)生分出生物成分與非生物成分兩個部。并利用白板自帶的圖庫，逐一將小麥、水稻、貓頭鷹等逐一拖到電子白板空白頁上。隨后，組織學(xué)生思考，在整個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，哪些非生物成分與生物成分之間存在著密切的聯(lián)系，并要求學(xué)生在白板上進(jìn)行連線。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、分析，使整個教學(xué)過程更加完整，學(xué)生的課堂積極性十分高漲，教學(xué)過程得到優(yōu)化。

三、進(jìn)行生活化的生物教學(xué)，拉近學(xué)生與學(xué)科距離

初中生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生無論是身體上還是心理上都發(fā)生了巨大的變化，在這一階段的生物學(xué)科教學(xué)改革中，教師要基于初中生的發(fā)展特點，幫助學(xué)生解決一些青春期教育問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。例如，在初中階段的生殖與發(fā)育教材內(nèi)容安排上，正好與初中學(xué)生的生理發(fā)展需求相匹配，教師要指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，了解生理結(jié)構(gòu)與功能，并關(guān)注生理變化與衛(wèi)生知識，使學(xué)生對于自己有更深入的了解。除此之外，初中階段是學(xué)生智力發(fā)展的“黃金階段”，在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境之下，學(xué)生極易受到一些不良風(fēng)氣影響，出現(xiàn)吸煙、喝酒等不良因素危險，因此在生命教學(xué)中，教師也要基于初中學(xué)生的成長特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng)部分知識講解時，教師可以結(jié)合“消化系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確用腦，了解吸煙、喝酒的危害，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。

四、基于課改要求，組織合作探究

新課改明確提出要運用過程探索式教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果，在初中生物教學(xué)開展中，教師可組織小組合作以及探究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)展。在生物課堂教學(xué)開展前，教師要基于生物學(xué)科特征進(jìn)行充分的學(xué)案準(zhǔn)備，并在課前要求學(xué)生帶著問題去收集、整理信息，形成知識體系。例如，在進(jìn)行遺傳信息庫教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下問題：為什么說細(xì)胞核是遺傳信息庫？克隆羊多莉是怎樣出現(xiàn)的等。組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行問題探討，學(xué)生可以分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集，還可以借閱相關(guān)圖書進(jìn)行資料查詢，分小組進(jìn)行總結(jié)與探究，小組交流與教師指導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。又如，在進(jìn)行“生物圈中的綠色植物”中“種子萌發(fā)所需的外界條件”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生分組討論種子萌發(fā)需要哪些條件，并以小組形式，將種子旋轉(zhuǎn)在不同環(huán)境中，進(jìn)行觀察與記錄，并合作總結(jié)種子萌發(fā)所需的必要條件。學(xué)生在獲得智力與能力發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了合作探究精神，對于知識的掌握也更加牢固。

總而言之，新時期下的初中生物課程改革勢在必行。其于新課程改革下的初中生物教育工作者，要積極挖掘生物學(xué)科的教學(xué)特點，基于初中學(xué)生的知識需求以及生長發(fā)展特點，將學(xué)生放置在教學(xué)主體位置，通過發(fā)掘生物學(xué)科中的精彩內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與教學(xué)方式優(yōu)化工作，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，開展科學(xué)的生物探究活動，為促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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