姜淑玲

摘 要：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)模式以及課堂引入方式進(jìn)行優(yōu)化，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍瑢?duì)如何在初中英語課堂中開展有效導(dǎo)入進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；有效導(dǎo)入；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)采用單一向的教學(xué)模式開展教學(xué)，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法進(jìn)行自主的鍛煉，也無法表達(dá)自己的想法，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注重自身對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用。在開展英語教學(xué)的過程中，良好的開端是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入的方式加以優(yōu)化。

一、站在生活經(jīng)驗(yàn)的角度上進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在開展英語課堂導(dǎo)入的教學(xué)過程中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)引入，能夠有效地降低學(xué)生的緊張心理，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。總體來說，教師可以采用的方式主要有以下兩種：第一，教師可以將學(xué)生的日常生活作為基準(zhǔn)，開展課堂導(dǎo)入。比如，當(dāng)教師在講解課文Lets celebrate這一課時(shí)，文中主要講述的節(jié)日是萬圣節(jié)，但是我國的學(xué)生對(duì)此節(jié)日的了解程度并不深，此時(shí)，教師便可以事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與萬圣節(jié)相關(guān)的信息，也可以將其與我國的其他節(jié)日進(jìn)行比對(duì)，找出其中存在的習(xí)俗差異以及文化差異。在此過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并能夠形成一定的基礎(chǔ)性認(rèn)知，以保證自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，教師可以運(yùn)用講故事的方式開展教學(xué)導(dǎo)入。比如，當(dāng)教師在講解課文A green world時(shí)，便可以先為學(xué)生講述與世界首富比爾蓋茨相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、站在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量形成保障。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可以借助以下方式開展課堂導(dǎo)入：第一種，直接導(dǎo)入法。所謂直接導(dǎo)入法指的就是利用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，刺激學(xué)生的感官意識(shí)，使其形成參與意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解課文Do it yourself這一課時(shí)，便可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些手工作品，然后教師可以組織學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師便可以進(jìn)行課堂引入；第二種，游戲?qū)敕āＴ陂_展正式教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生開展一些游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后教師可以繼續(xù)開展課堂教學(xué)，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用問題懸念的方式開展課堂的導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，設(shè)計(jì)一定的問題，留出一定的懸念空白，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，能夠有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

在運(yùn)用該種方式開展課堂導(dǎo)入之前，教師一定要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合具體的內(nèi)容以及重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，保證問題的嚴(yán)謹(jǐn)性以及合理性，進(jìn)而保證學(xué)生的參與質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在講解課文Wonderful things時(shí)，便可以事先為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，比如“為什么麗麗帶了一盒子的蠟筆？”或是“和文中的小朋友相比，你們誰的書包比較沉？”隨后，教師可以要求學(xué)生帶著問題去閱讀文章，并找出相對(duì)應(yīng)的答案，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體視聽導(dǎo)入法

案例1：在教學(xué)JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster？Reading 部分時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一種特別的導(dǎo)入：鈴聲響了，看不見教師在講臺(tái)上，忽然前方屏幕上開始播放一段視頻，是關(guān)于大地震的，緊張的場面加上聲音的渲染，學(xué)生很快被吸引了。這時(shí)教師從后方走來，充當(dāng)一個(gè)局外人，驚恐地問道：“Oh， my God！ What is happening？”學(xué)生很自然地回答：Earthquake.教師順利地引出了主題：Earthquake is one of the natural disasters.分析：視聽導(dǎo)入就是結(jié)合課文內(nèi)容，充分利用多媒體的視聽效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感覺。這樣做可以為學(xué)生營造一種良好的氛圍，能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺。這是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。使用這種方法，通常教師無需太多的語言，直接讓學(xué)生通過聲音畫面去理解，有種身臨其境的感覺，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中教學(xué)的過程中， 英語教學(xué)的重要性不言而喻。提升學(xué)生的英語能力，不僅能夠幫助其更好地開展語言學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)其與社會(huì)的接軌。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要注重對(duì)英語教學(xué)的整體模式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也需要對(duì)課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證課堂導(dǎo)入的趣味性以及有效性，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]易瑩.淺談如何讓情趣在初中英語教學(xué)中發(fā)揮作用[J].海外英語，2011（5）.

[2]馮敬玉.如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語課的學(xué)習(xí)興趣[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（8）.

[3]田均彥.情感教育中的初中英語教學(xué)[J].中學(xué)英語園地（教研版），2011（3）.

[4]韓俊花.分層次促進(jìn)教學(xué)和諧多樣化創(chuàng)建英語課堂[J].科技信息，2011（17）.