陳麗云

摘 要：化學作為初中階段的基礎性學科，對于學生在實驗方向的思維模式、邏輯能力有著較高的要求，也給教師引導學生進行實驗復習的過程中帶來了較大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：思維導圖；初中化學；教學應用

思維導圖的概念是于1970年由英國心理學家提出的，其定義是“思維過程與結果可視化的工具”，在近年來開始被逐步廣泛應用于教育界。從思維導圖在教育過程中的定位來看，其主要發(fā)揮的是幫助建立知識網(wǎng)絡結構的價值，使零散的知識點在學習者腦海中得到匯總、歸納，從而提高學習與復習的效率。鑒于初中化學知識點繁復、學習難度大的特點，許多教育學家開始針對思維導圖在這一課程中的應用進行探究，本文也是立足這一出發(fā)點，提出幾點思維導圖教學應用策略，總結如下。

一、將復習目標融入思維導圖，提高學生參與積極性

利用思維導圖進行實驗復習的目的之一便在于突出復習目標的層次性與整體性，引導學生自主參與到復習規(guī)劃中，因此，將復習目標融入思維導圖中，便成為復習過程的首要任務。為進一步摒除以往僅以口述或文字形式闡述復習框架的弊端，教師在借助思維導圖的過程中，可通過圖表形式將實驗操作目標清晰地羅列出現(xiàn)，以一目了然的形式幫助學生快速建立起正確的復習框架。

以《二氧化碳制取研究》這一章節(jié)為例，開展實驗復習前，教師可先講解氣體制備的思路及藥品、裝置選擇的依據(jù)，使學生對氣體制備的理論知識建立起基本的認知。隨后，在黑板上以“七連珠”的思維導圖形式畫出以一個中央圖形為中心點的圖像，中央圖形周圍共有七個分支，每一分支分別代表了不同實驗步驟中所需進行的操作或?qū)嶒炾P鍵詞，例如器材準備、裝置組裝、氣體收集方法、實驗注意事項等，再根據(jù)各分支之間的關系，以虛線連接的方式進行串聯(lián)，使學生對各環(huán)節(jié)工作的獨立性與聯(lián)系性具有更清晰的認知。這一方法開展實驗復習，不僅能夠大大降低復習過程中的復雜性與繁復性，同時也有助于引發(fā)學生參與的積極性，促使學生快速融入課堂。

二、利用思維導圖歸納已學知識，引導學生自主思考

化學實驗學習中，時常出現(xiàn)實驗步驟和注意事項等知識點錯亂記憶情況。因此，及時地利用思維導圖對已學知識進行歸納便顯得尤為重要。教師可在進行完某一章節(jié)的實驗復習后，利用思維導圖的模式對可能存在的遺漏之處進行補充，同時系統(tǒng)性地歸納該章節(jié)的實驗流程，使其在學生腦海中形成一套完整的知識體系。

以《物質(zhì)與氧氣的反應》這一章節(jié)為例，結合這一章節(jié)所涉及物質(zhì)，范圍相對較廣的特點，在復習時難免過于籠統(tǒng)，易有錯漏，因此適合在課后利用思維導圖的形式進行歸納。完成實驗操作后，教師可引導學生以圖文結合的形式羅列出實驗中涉及的各個步驟，再找出不同單元格之間的連帶關系與相通之處，無形間使整個實驗的步驟在學生腦海中融會貫通。歸納過程中，除了引導學生充分了解各個實驗步驟的必要性之外，更要引導學生自主思考“幾個步驟之間有什么聯(lián)系？”“不同的物質(zhì)在相同的步驟下會與氧氣產(chǎn)生同樣的反應嗎？”等問題，從而達到引導學生自主思考的教學目的。通過這一方法，不僅能夠使學生對于實驗步驟、化學知識框架的認知脈絡更為清晰，也能夠在很大程度上提升學生的自主思考能力，具有重要的應用價值。

三、借助思維導圖建立知識體系，幫助學生理清思路

思維導圖最初的建立概念便源自對于整體體系的構建，因此，在化學實驗復習過程中，利用這一模式建立起整體的知識體系，對于幫助學生理清實驗步驟與邏輯方向具有重要意義。所謂知識體系的建立，即通過將新舊知識體系相互融合、相互區(qū)分來培養(yǎng)學生對于不同單元中的知識梳理邏輯，從而達到熟悉各類實驗操作步驟、提高實驗復習效率的目的。

例如，在《金屬的保護與利用》這一章節(jié)中，首先可引出“鐵生銹條件”這一實驗，再在實驗中進一步引出“燃燒與滅火”的實驗，隨后利用思維導圖對上述兩個實驗進行圖形制作，最后根據(jù)兩個圖形間的變化與重疊來探究其中存在的異同點，使不同的實驗在思維導圖下形成系統(tǒng)性的學習框架。利用這一方法展開實驗復習，一方面可對學生理清不同實驗中的思路起到重要幫助，另一方面也有助于進一步鞏固學生的知識框架，對于后續(xù)章節(jié)的學習具有重要的鋪墊作用。

綜上所述，可知思維導圖在初中化學教學課堂中具有重要的應用價值，也是開展有效實驗復習的重要手段。在應用這一方法進行化學實驗復習的過程中，除了側重于知識點的歸納之外，也可帶動學生的思維能力、邏輯能力作為教學目標，從而達到“標本兼治”的教學效果。

參考文獻：

[1]杜計燕.思維導圖在初中化學復習中的應用研究[J].中學教學參考，2017（11）：53-55.

[2]徐璞.思維導圖在初中化學復習課中的高效性應用分析[J].文存閱刊，2018（20）：98.