董芳芳

[摘 要] 寫(xiě)日記，既能解放孩子的思想，又能提高他們的觀察和思考能力，還可以把在課堂上習(xí)得的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)話能力進(jìn)行實(shí)踐和鞏固，可謂一舉多得。教師可以通過(guò)“把握起點(diǎn)，降低要求”“找準(zhǔn)趣點(diǎn)，玩學(xué)結(jié)合”和“化解難點(diǎn)，步步推進(jìn)”等途徑，幫助二年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)；寫(xiě)作教學(xué)；日記指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的寫(xiě)話目標(biāo)中提道：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。寫(xiě)日記，既能解放學(xué)生的思想，讓其自由發(fā)揮，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，又有助于學(xué)生留心周?chē)挛镆庾R(shí)的形成，提高他們的觀察和思考能力，還可以把在課堂上習(xí)得的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)話能力進(jìn)行實(shí)踐和鞏固，可謂一舉多得。對(duì)剛剛接觸日記的二年級(jí)學(xué)生而言，教師該如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)“日記”作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，最大限度地發(fā)揮“寫(xiě)日記”所帶來(lái)的正能量？

一、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生日記指導(dǎo)“五步曲式”

在進(jìn)行了“日記兩則”的教學(xué)后，要求以每日一記的形式，用幾句話記下當(dāng)天發(fā)生的覺(jué)得有趣的、新奇的、開(kāi)心的或不開(kāi)心的事兒。兩個(gè)星期之后，問(wèn)題來(lái)了，日記本上的字跡越來(lái)越潦草，記錄的內(nèi)容越來(lái)越離譜，有些孩子甚至?xí)B續(xù)幾天用上諸如“今天我很開(kāi)心。”“今天我還是很開(kāi)心?！钡纫痪湓拋?lái)完成任務(wù)。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生其實(shí)并不喜歡寫(xiě)日記，甚至有不少人已經(jīng)開(kāi)始害怕、討厭寫(xiě)日記了！為什么會(huì)這樣呢？

于是，筆者通過(guò)談話、問(wèn)卷的形式，就“寫(xiě)日記，你最怕什么”向?qū)W生和部分家長(zhǎng)作了了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡寫(xiě)日記的原因主要有以下幾點(diǎn)：不知道寫(xiě)什么；羈絆于書(shū)寫(xiě)能力；形式單一，體驗(yàn)不到快樂(lè)。

筆者進(jìn)行了“五步曲式”日記記錄模式的嘗試，把一則日記的練筆分割成幾個(gè)流程，讓學(xué)生分步完成，日日記，卻不用日日寫(xiě)日記，每天都做一點(diǎn)，兩周完成一篇日記的練寫(xiě)。

1.一周見(jiàn)聞拍拍拍

首先，讓學(xué)生了解人的眼睛、耳朵、鼻子合作起來(lái)就像一部高級(jí)攝像機(jī)，每天都會(huì)拍到許多不同的影片，把你一天中經(jīng)歷的，你覺(jué)得最有意思的事兒拍攝下來(lái)，讓更多的人分享。第一周為“取鏡周”，要求學(xué)生每天以填表的形式記錄一天中最想與人分享的鏡頭。

2.與人分享設(shè)投票

第二周便是反饋練寫(xiě)周。由于孩子在填表過(guò)程中只對(duì)每件事情作了簡(jiǎn)潔記錄，至于事情具體是怎樣的，并沒(méi)展開(kāi)。于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“投票欄”，一周后讓學(xué)生拿著表格中記錄的精彩鏡頭去與小伙伴、父母或老師分享，并請(qǐng)他們選一選：在記錄的一周見(jiàn)聞中，你最感興趣的，最想具體了解的是哪一件？然后以劃“正”字的方式在最后一欄投票。有條件的學(xué)生還可借助父母的微信朋友圈，向更多“好友”征詢意見(jiàn)。

3.小小記者來(lái)采訪

繼多方位的投票之后，“最具人氣”的一件事產(chǎn)生了。既然那么多人都想了解這件事，試著用上幾句話，把這件事介紹得更清楚些吧！于是，“不知道寫(xiě)什么事情”的問(wèn)題解決了。該怎樣把這件事情寫(xiě)下來(lái)呢？由于這不是看圖寫(xiě)話或?qū)ｍ?xiàng)能力訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)的事情不一樣，我們很難做出統(tǒng)一的指導(dǎo)。筆者告訴學(xué)生：寫(xiě)的時(shí)候，表格中所羅列的“什么時(shí)候、誰(shuí)、在什么地方、干什么”這些信息不能少，除了這些，還可以寫(xiě)些什么？這還得去采訪最想了解這件事的人，并請(qǐng)他們簡(jiǎn)單記錄（一般要求采訪三個(gè)左右）。

4.我給句子增增肥

對(duì)老師、同伴或爸爸媽媽的采訪后，再讓學(xué)生來(lái)介紹這件事情時(shí)，他們就會(huì)有意識(shí)地以回答問(wèn)題的形式，對(duì)原先所記錄的一句話的介紹進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，把一個(gè)句子的介紹，變成幾個(gè)句子或是一段話的介紹。

5.“日記超市”互點(diǎn)贊

當(dāng)學(xué)生完成一篇日記的練筆之后，為了給其搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，推出“日記超市”活動(dòng)，讓每名學(xué)生拿著自己兩周來(lái)的“拍攝記錄”“采訪記錄”以及“句子增肥記錄”（注：為了方便老師操作和學(xué)生保存，這三份記錄表格一般打印在同一張紙上，一次性下發(fā)），在班級(jí)中進(jìn)行流動(dòng)式閱讀欣賞，讀到喜歡的日記時(shí)，可以在下面留名點(diǎn)贊。

二、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生日記指導(dǎo)“五步曲式”要注重三點(diǎn)

在以兩星期為一個(gè)周期的“五步曲式”的日記記錄模式下，學(xué)生在不同的作業(yè)形態(tài)中，既感受到了“記日記”的樂(lè)趣，也熟悉了“寫(xiě)日記”的相關(guān)技能，同時(shí)也促進(jìn)了其觀察、交流等能力的發(fā)展：一是養(yǎng)成了善觀察、勤思考的習(xí)慣；二是掌握了“寫(xiě)日記”的基本方法；三是學(xué)會(huì)了合作與交流；四是提高了“寫(xiě)日記”的興趣。學(xué)生能在“五步曲式”日記記錄過(guò)程中有所樂(lè)、有所得，是因?yàn)樵诘诙蔚淖鳂I(yè)布置中注重了三點(diǎn)。

1.把握起點(diǎn)，降低要求

新課程要求教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，作業(yè)的布置也應(yīng)如此。案例中，第一次布置日記任務(wù)時(shí)，筆者讓二年級(jí)學(xué)生天天寫(xiě)，其實(shí)就是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。因?yàn)槟軋?jiān)持天天寫(xiě)日記，這是孩子寫(xiě)作路上的后續(xù)目標(biāo)，二年級(jí)的孩子，僅僅是學(xué)寫(xiě)日記，讓剛剛學(xué)寫(xiě)日記的他們天天寫(xiě)，明顯是不切實(shí)際的。在第二次實(shí)踐中，筆者對(duì)寫(xiě)日記的要求進(jìn)行了降低，雖然還是天天記，但學(xué)生只需按表格要求，用幾個(gè)詞語(yǔ)，以填空的形式完成對(duì)一件事情的記錄，相比于每天寫(xiě)要輕松簡(jiǎn)單得多。而從日記練寫(xiě)的次數(shù)、頻率而言，兩周完成一篇，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太大壓力。雖然這有悖于日記“日日都記”的原則，但學(xué)寫(xiě)階段，學(xué)的是方法，重的是興趣。

2.找準(zhǔn)趣點(diǎn)，玩學(xué)結(jié)合

第一學(xué)段的孩子，往往比較感性，更喜歡在具體有趣的生活情境、游戲活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)。案例中，把日記的練筆穿插于見(jiàn)聞拍攝、互動(dòng)采訪、句子增肥、日記超市等多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中，將原本枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成于類(lèi)似的游戲情境中展開(kāi)，學(xué)生更愿意接受。同時(shí)，在活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，作業(yè)任務(wù)的布置中，引入了諸如“投票選票”“朋友圈分享”“互動(dòng)點(diǎn)贊”等新鮮元素，與生活接軌，與時(shí)代接軌，更能讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

3.化解難點(diǎn)，步步推進(jìn)

任何一種能力的形成，都是一個(gè)由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記也如此，他們會(huì)覺(jué)得寫(xiě)日記難，無(wú)非就是覺(jué)得“不知道寫(xiě)什么”“該怎么寫(xiě)清楚”。案例中，筆者把一則日記的練寫(xiě)任務(wù)進(jìn)行了分解，先通過(guò)“見(jiàn)聞?dòng)涗洝薄胺窒硗镀薄钡姆绞?，幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。而在不斷用四要素記錄見(jiàn)聞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記最起碼要寫(xiě)清什么有了最基本的了解和把握。在此基礎(chǔ)上，再讓他們通過(guò)“采訪”同伴、老師、父母的方式，記錄他們最想知道的內(nèi)容，其實(shí)是為后面的“怎么寫(xiě)清楚”做了鋪墊。有了這些指向明確的活動(dòng)之后，孩子在寫(xiě)的過(guò)程中，就會(huì)用幾句話對(duì)所寫(xiě)的事情進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)充說(shuō)明，變?cè)纫痪湓挼挠涗洖閹拙湓挼慕榻B。

作業(yè)的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，它伴隨著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，是其鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段。為了適應(yīng)新一輪教育改革的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“輕負(fù)高質(zhì)”，在低段的作業(yè)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，我們更應(yīng)融趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性于一體，安排一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在多種形式的實(shí)踐練習(xí)中學(xué)到一些語(yǔ)文的本領(lǐng)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕.激活形象：領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式的催化劑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（小學(xué)版），2016（3）.

[2]黃玲麗.低年級(jí)日記教學(xué)初探[J].華夏教師，2016（1）.

（責(zé)任編輯：呂研）