劉亞

【摘要】? 時(shí)評(píng)教學(xué)是高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)工作者需要開(kāi)展的重要工作內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生批判、推理、實(shí)證以及發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要途徑。因此，在素質(zhì)教育理念不斷深入的教學(xué)背景中，教學(xué)工作者要不斷樹(shù)立學(xué)生的公民寫(xiě)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的理性思考能力，促使學(xué)生的時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中 時(shí)評(píng) 寫(xiě)作 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.34? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-033-01

所謂時(shí)評(píng)，就是針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行評(píng)論，將其融入到高中寫(xiě)作教學(xué)中主要目的在于幫助學(xué)生對(duì)人生百態(tài)進(jìn)行感悟，對(duì)色彩斑斕的生活進(jìn)行洞察，從而對(duì)學(xué)生的理性思考與客觀評(píng)價(jià)的膽識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效強(qiáng)化，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、對(duì)學(xué)生的公民寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在高中時(shí)評(píng)教學(xué)中，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的公民意識(shí)，讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)時(shí)事新聞，對(duì)具體事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，站在理性的角度上表達(dá)自己內(nèi)心的情感是公民的權(quán)利與義務(wù)，也是促使其自身成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。從而使高中階段的學(xué)生具備時(shí)評(píng)的膽識(shí)，對(duì)文物保護(hù)、住房保障、食品衛(wèi)生、醫(yī)療保健、反腐倡廉等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)不同群體的不同生存狀態(tài)進(jìn)行了解，從而有效提升自身的認(rèn)知能力與表達(dá)水平，將自身縝密思考與深度表達(dá)的才氣展現(xiàn)出來(lái)。

二、關(guān)注社會(huì)生活，積累時(shí)事素材

隨著新課程改革的不斷深入，在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)工作者不僅要將以往的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積極傳授給學(xué)生，還需要養(yǎng)成學(xué)生閱讀新聞的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)?guó)家大事以及社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)心，并學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行快速的捕捉，并能夠根據(jù)自己捕捉的內(nèi)容，對(duì)所發(fā)生的事件作出客觀性的深入性的評(píng)判，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為更好的實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)以及媒體的時(shí)評(píng)欄目進(jìn)行關(guān)注就成為必不可少的方式。基于這種情況，教學(xué)工作者就要在開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的延伸，從而是學(xué)生的社會(huì)閱歷更豐富，并能夠?qū)Υ罅康孽r活的寫(xiě)作素材進(jìn)行有效的積累。

例如，在日常的時(shí)評(píng)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)工作者可以將一些比較優(yōu)秀的時(shí)評(píng)文章推薦給學(xué)生，如《南風(fēng)窗》、《半月談》、《新華網(wǎng)》、《人民日?qǐng)?bào)》等媒體的評(píng)論文章，或者《雜志天下》、《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教學(xué)工作者也可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，預(yù)留出一小部分時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己所關(guān)注的時(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生在交流過(guò)程中交換思維的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的時(shí)事素材內(nèi)容以及評(píng)論方式進(jìn)行積累，為學(xué)生今后的時(shí)評(píng)寫(xiě)作提供正確的寫(xiě)作思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生的論證能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知水平較低，心智不夠成熟，對(duì)發(fā)生的事物缺乏客觀的了解與深入性的把握，并在多元文化的信息時(shí)代中，缺乏對(duì)事物的判斷能力與甄別能力，無(wú)法對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并透過(guò)現(xiàn)象，尋找事物的本質(zhì)，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與評(píng)論。因此，在日常的時(shí)評(píng)寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)工作者就要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，以更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

另外，就目前議論文寫(xiě)作情況而言，大多數(shù)學(xué)生都采用“觀點(diǎn)加材料”以及“胡亂拼湊”的寫(xiě)作方式，不僅是寫(xiě)作形式過(guò)于枯燥、呆板，同時(shí)在論證方面也缺乏內(nèi)涵型與深入性，究其原因，就在于學(xué)生在對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的分析說(shuō)理方式，無(wú)法將時(shí)評(píng)的力量細(xì)致、充分、深刻的表達(dá)出來(lái)，所以相關(guān)教學(xué)工作者在時(shí)評(píng)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者就要將相“由淺入深”、“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”、“去粗取精”、“一分為二”等分析說(shuō)理方式傳授給學(xué)生，使其具備基本的分析說(shuō)理能力，并對(duì)時(shí)評(píng)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的掌握。

例如，在對(duì)某一篇時(shí)事進(jìn)行評(píng)論時(shí)，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)，首先可以將材料作為切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，形成先分論后總體概括的歸納式結(jié)構(gòu);其次，可以從觀點(diǎn)入手，然后全面性的分析材料，形成先結(jié)論，后分別論證的演繹式結(jié)構(gòu);最后還可以在時(shí)評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程中構(gòu)建論題由表及里、從淺到深層層遞進(jìn)的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加完整，層次更加清晰，內(nèi)容客觀具體。

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，僅憑教學(xué)工作者的理論知識(shí)傳授，學(xué)生的寫(xiě)作水平上升空間有限，所以教學(xué)工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)每天發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的評(píng)論方式，積累豐富的表達(dá)手法，在寫(xiě)作中對(duì)詞語(yǔ)、句式以及修辭手法，進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的有效提高。因?yàn)?，?duì)于時(shí)評(píng)的文體來(lái)說(shuō)，既對(duì)理性的結(jié)構(gòu)有較高的要求，同時(shí)還需要在表達(dá)語(yǔ)言具備理性，能夠清晰、明確的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，將內(nèi)容分析透徹，以確保能夠讓人信服。所以教學(xué)工作者應(yīng)該針對(duì)概念的準(zhǔn)確性以及邏輯推理的嚴(yán)密性對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)推理式的語(yǔ)言進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而使理想的力量得到有效的彰顯。同時(shí)，還需要在運(yùn)用理性語(yǔ)言的同時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行溫情的表達(dá)，對(duì)成語(yǔ)、詩(shī)詞以及歌曲進(jìn)行運(yùn)用，從而使句式靈活，語(yǔ)言生動(dòng)、溫情、理性又內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為人立膽強(qiáng)識(shí)，為文立根鑄魂，是對(duì)寫(xiě)作與做人之間的密切關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，也是樹(shù)立學(xué)生公民寫(xiě)作意識(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，所以在素質(zhì)教育理念不斷深入的時(shí)代背景中，教學(xué)工作者要將其作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，總結(jié)分析說(shuō)理方式，為學(xué)生時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力的提升提供有利的保障。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]覃佐月.如何在高中語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力[J].新課程（下），2016（36）：188-188.

[2]陸子君.以時(shí)評(píng)提綱提升高中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的策略探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（11）：170-172.