陳偉權(quán)

【摘要】? 情景教學(xué)是一種導(dǎo)入式教學(xué)方法，隨著新課改的不斷深入，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法可以完善學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)。本文在分析情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討實(shí)物與圖片情景、多媒體虛擬情景、語(yǔ)言情景及游戲情景等四種情景教學(xué)法在六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ) 六年級(jí) 閱讀教學(xué) 情景教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-135-01

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，閱讀是四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心內(nèi)容。目前小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)存在課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的狀況，需要引入情景教學(xué)法，以契合小學(xué)生的思維習(xí)慣，提升六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體、游戲等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，在學(xué)生日常生活中不具備交流條件，英語(yǔ)知識(shí)零散、瑣碎，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。情景教學(xué)法符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣，能將枯燥、抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情景教學(xué)法可以為受知識(shí)儲(chǔ)備及閱讀能力制約的六年級(jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，方便學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并記憶英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)法在構(gòu)建虛擬情景的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生課堂的良性互動(dòng)，有利于構(gòu)建融洽師生關(guān)系和和諧課堂，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用實(shí)物和圖片進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些與學(xué)校、醫(yī)院、圖書(shū)館等相關(guān)的場(chǎng)景，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要通過(guò)實(shí)物、模型或圖片等進(jìn)行場(chǎng)景的構(gòu)建，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，通過(guò)實(shí)物和圖片等將閱讀材料中的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，可以將英語(yǔ)知識(shí)生活化，同時(shí)利于學(xué)生的理解和記憶。如在六年級(jí)上冊(cè)的Unit 1How can I get there？中，read and write 環(huán)節(jié) Robin has GPS 的閱讀中，當(dāng)學(xué)生遇到“We are in front of the cinema”“Now we are behind the hospital”“There is the restaurant”等場(chǎng)景時(shí)教師可以將cinema，hospital 以及 restaurant 等以圖片的形式通過(guò)多媒體或模型進(jìn)行展示，同時(shí)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題“Where is the cinema？ Its next to the...;How many places did they pass by？”，使學(xué)生在具體情景引導(dǎo)下在問(wèn)題任務(wù)的導(dǎo)向下更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

2.利用多媒體進(jìn)行虛擬情景創(chuàng)設(shè)

多媒體是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種教學(xué)輔助工具在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越重要。多媒體的情景創(chuàng)設(shè)更便捷，不需要教師進(jìn)行實(shí)物準(zhǔn)備，只需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容圖片或視頻等下載即可。多媒體情景創(chuàng)設(shè)更直觀，可以通過(guò)視頻、圖片、音頻等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容情景創(chuàng)設(shè)，更利于學(xué)生接受。如在六年級(jí)下冊(cè)的 Unit 2 Last weekend 中，read and write 環(huán)節(jié)是Wu Yifan一家在假日旅館的經(jīng)歷。從文章中可以了解到Wu Yifan一家對(duì)這次假日的經(jīng)歷非常不滿意，他們?cè)谧∷藓蠼o旅館的評(píng)價(jià)是Bad。Wu Yifan一家出現(xiàn)不滿意的原因是多樣的，如everything was very old;hamburgers were cold and tasted bad;the TV didnt work;The people in room 301 listened to loud music 等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些不滿意的原因通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)感官刺激的基礎(chǔ)上使學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)中，以加深學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.利用語(yǔ)言描述進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主要載體，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)不能單純依靠實(shí)物或多媒體進(jìn)行，而是要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行配合，目的是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。如在講授單詞dictionary 時(shí)，教師可以這樣描述“This is a book. / There are many words in this book. / When you meet a word you dont know，you can seek help from it.”這種英語(yǔ)語(yǔ)言的描述一是幫助學(xué)生了解單詞的含義，二是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。教師在課堂上的肢體語(yǔ)言也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。如，Unit 3 My weekend plan 是通過(guò)日記形式講述主人公在中秋節(jié)要做的事情，教師在講授時(shí)可以通過(guò)肢體動(dòng)作做一個(gè)家人圍在一起吃飯的場(chǎng)景，通過(guò)輕松情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生高效參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4.利用游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

六年級(jí)的學(xué)生也是愛(ài)玩的年齡，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的閱讀參與度，使學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中提升對(duì)閱讀文本的理解，并利用閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如在講授Unit 6 How do you feel？時(shí)，read and write 環(huán)節(jié)的內(nèi)容是不同情緒（“He is afraid. He is worried. Everyone is happy.”）的表達(dá)。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師可以通過(guò)聽(tīng)單詞學(xué)表情將學(xué)生分成不同小組，一個(gè)小組中的一名成員進(jìn)行提問(wèn)“How do you feel？”，另外一名成員進(jìn)行回答“I feel sad / happy / worry / afraid.”同時(shí)做出相應(yīng)表情，如果表情和單詞一致則加分。這個(gè)小游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課程參與度。

總之，情景教學(xué)法比較適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師要深入研究六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物圖片、多媒體虛擬、語(yǔ)言描述、游戲情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在直觀的英語(yǔ)知識(shí)中進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生的閱讀效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]繆永紅.2012.情境教學(xué)，寓教于樂(lè)——淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].陜西教育，（12）.

[2]田震.2015.巧設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].小品文選刊，（4）.

[3]吳杰.2015.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)教學(xué)，（9）.