劉炳躍

摘?要：在高中的音樂(lè)教學(xué)中，良好的音樂(lè)鑒賞教育有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，三觀的初步建立以及審美追求的提升。高中的音樂(lè)鑒賞課程主要進(jìn)行雅趣的音樂(lè)品鑒活動(dòng)逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美的認(rèn)知，教師應(yīng)從多方面入手，全方面貫徹落實(shí)自身的教育理念，合理利用相應(yīng)方法滿足學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣，積極配合學(xué)生需要，腳踏實(shí)地的一步步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在當(dāng)今的教育模式下，筆者在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了相應(yīng)的思考，對(duì)如何提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效果有了較為清晰明了的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)鑒賞;教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-061-1

在高中的音樂(lè)課程中，歌唱、音樂(lè)鑒賞、創(chuàng)作、演奏、音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與舞蹈構(gòu)成了課程的主體，音樂(lè)鑒賞部分在高中音樂(lè)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重。在課程的教育模式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美、評(píng)價(jià)與判斷能力具有重大作用，。完善學(xué)生在人格方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)方面的高素質(zhì)化。因此，教師身為一線教育工作者，必須對(duì)音樂(lè)教育模式產(chǎn)生高度重視，在實(shí)踐中探索音樂(lè)鑒賞教育模式的趨向，更加完善模式的主體，提高課堂實(shí)際教學(xué)效果，深入研究教學(xué)方法，使學(xué)生自我發(fā)展。本文就改善音樂(lè)鑒賞教育模式提出了以下幾點(diǎn)思考。

一、整合課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)多元音樂(lè)理念

在高中整體學(xué)習(xí)氛圍下，零散的樂(lè)理知識(shí)極大地浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，教師必須結(jié)合學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)，進(jìn)行整合知識(shí)的針對(duì)教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，概括了教學(xué)內(nèi)容，高效節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，有更多的時(shí)間使學(xué)生放松身心調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，在碎片化的知識(shí)體系中，東西方的各種音樂(lè)理念也對(duì)學(xué)生造成了一定的沖擊，與傳統(tǒng)的個(gè)人觀點(diǎn)存在一定的分歧。對(duì)此，教師也應(yīng)該整合各方面的音樂(lè)理念，樹(shù)立學(xué)生的多元音樂(lè)主體架構(gòu)體系，倡導(dǎo)多元文化觀，深化師生的內(nèi)在需求，渴求音樂(lè)教育模式進(jìn)一步改善，從而更好鍛煉學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

例如，在高中音樂(lè)的教材中，外國(guó)民俗風(fēng)情的音樂(lè)占有不同的模塊，教師可歸納梳理，概括為一個(gè)整體，論述音樂(lè)分流發(fā)展的原因，從音樂(lè)史觀縱觀民族音樂(lè)的橫向發(fā)展。同時(shí)，在課上積極引導(dǎo)學(xué)生討論，結(jié)合教師的補(bǔ)充，開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)并減少教學(xué)的課時(shí)。在上課過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的樂(lè)理觀念進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)，樹(shù)立多元音樂(lè)觀，對(duì)不同的音樂(lè)應(yīng)持開(kāi)放的態(tài)度，包容各種文化理念，促進(jìn)學(xué)生的心態(tài)成長(zhǎng)與個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)鑒賞興趣

高中課程教學(xué)體系的壓迫下，學(xué)生缺少限度自由。在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)課堂上，教師不應(yīng)完全按照書(shū)本的單調(diào)、乏味可陳的教材知識(shí)單純進(jìn)行講解，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課程興趣實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，在興趣方面激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，采用靈活的教育模式，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，逐步加深學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的印象，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞與自我評(píng)價(jià)，反復(fù)體驗(yàn)與參與音樂(lè)演奏，固化這些不可略去的環(huán)節(jié)，在審美、理解與感化中關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)。

舉例而言，面對(duì)高中學(xué)生課業(yè)重這一負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)當(dāng)代音樂(lè)的理解，積極用流行音樂(lè)與民謠之類(lèi)進(jìn)行課堂教學(xué)，再?gòu)倪@些音樂(lè)出發(fā)，引申到古典流行、古典民謠，再與之將國(guó)內(nèi)的古典音樂(lè)進(jìn)行比對(duì)，樹(shù)立音樂(lè)的審美能力。同時(shí)將不同經(jīng)典作品的主體旋律、各種小節(jié)的創(chuàng)作手法縱向比較，以課程的經(jīng)典音樂(lè)為基礎(chǔ)，找出其音樂(lè)特點(diǎn)與時(shí)代音樂(lè)的關(guān)聯(lián)，判別其異同，甄選古典音樂(lè)在流行音樂(lè)上的具體應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，更好緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從各方面實(shí)踐當(dāng)代音樂(lè)教育模式的長(zhǎng)處。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)，增強(qiáng)民族自信

流行音樂(lè)的時(shí)代背景下，作為教學(xué)主體的學(xué)生傾向于流行審美，忽視了中國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)這一文化的瑰寶。作為文化的傳承人，年輕人應(yīng)該弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂(lè)這一主體，學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的音樂(lè)，例如詩(shī)歌、詞曲、小調(diào)、小令等等諸如此類(lèi)，將文化傳統(tǒng)與音樂(lè)內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，取其精華去其糟粕，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，為國(guó)家人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)提高民族自信力，增強(qiáng)民族自信，形成文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的儒雅、博學(xué)、謙和、審美、求真、善良、包容的民族特有的文化氣質(zhì)，在增強(qiáng)文化素養(yǎng)的同時(shí)提高人才素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中與人格、三觀相結(jié)合，實(shí)踐高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。

比如，詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)歌，高山流水、十面埋伏等演奏曲目，梅花落、陽(yáng)關(guān)三疊等傳統(tǒng)歌曲，木蘭詩(shī)、孔雀東南飛等傳統(tǒng)民歌，乃至船頭、岸邊的喊調(diào)都是值得一敘的傳統(tǒng)音樂(lè)，不只是沉靜內(nèi)斂的音樂(lè)形態(tài)，也富有高歌長(zhǎng)嘯的豪情歌篇，沒(méi)有陽(yáng)春白雪與下里巴人的區(qū)分，它們只是屹立在那里，等著后人發(fā)掘，而不是遺忘。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的熱情和興趣，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的美。在傳統(tǒng)的音樂(lè)中，凝聚著無(wú)與倫比的感染力，沉淀在每一個(gè)人的心底，它所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土風(fēng)俗人情是無(wú)法替代的，更應(yīng)該值得發(fā)揚(yáng)。作為一線的音樂(lè)教育工作者，教師更應(yīng)該盡到弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)、增強(qiáng)民族自信的義務(wù)。

總結(jié)

學(xué)生當(dāng)今提升自我音樂(lè)素養(yǎng)的渠道主體是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，因而完善音樂(lè)鑒賞教育模式有著至關(guān)重要的意義。旨在更加盡善盡美地滿足學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的學(xué)習(xí)與放松需要，利用音樂(lè)教學(xué)育人，使高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效果與質(zhì)量更佳，教師應(yīng)從當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生發(fā)展人格，圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行多方位實(shí)施與運(yùn)用。作為學(xué)生在教育方面的全面發(fā)展的重要組成成分，美的教育影響著學(xué)生各方面觀念的形成，推動(dòng)學(xué)生的情緒性格方面的完善，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。總而言之，音樂(lè)鑒賞教育使學(xué)生探尋生命的美好，在美中感悟與成長(zhǎng)。

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