俞優(yōu)紅

摘?要：藝術(shù)考生是高考隊(duì)伍中的特殊群體。在其他考生全面進(jìn)行選考復(fù)習(xí)時(shí)，他們卻忙于藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)與各種校考。待專業(yè)考試結(jié)束重返校園學(xué)習(xí)文化時(shí)，剩下不到兩個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。時(shí)間短、任務(wù)重、基礎(chǔ)差“三座大山”，迫使師生改變教學(xué)方式。筆者嘗試“問題教學(xué)法”，借“問”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生多說一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，多展示一點(diǎn)，多參與一點(diǎn)。借“問”讓學(xué)生的能力在關(guān)鍵處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：政治選考復(fù)習(xí);問題教學(xué)法;藝術(shù)考生

中圖分類號(hào)：G633.2???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-100-2

一、“問題教學(xué)”法在選考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于藝術(shù)考生長期脫離課堂教學(xué)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)遺忘是首要問題。在復(fù)習(xí)中開展問題教學(xué)法，教師通過設(shè)置一系列的問題情景，喚醒他們已有的知識(shí)，綜合學(xué)科素養(yǎng)，通過知識(shí)整合求得問題的解決，并在解決過程中自主整理知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法。在藝考生復(fù)習(xí)沖刺階段運(yùn)用問題教學(xué)法，可以從以下幾方面入手。

1.考點(diǎn)知識(shí)問題化

近年來浙江政治選考試題綜合性強(qiáng)，試題立意較高，但知識(shí)的考核還是源自教材知識(shí)。同時(shí)藝考生對(duì)文化課的要求相對(duì)較低，因此對(duì)他們的要求是基礎(chǔ)試題分分必爭(zhēng)，中難試題爭(zhēng)取得分?？键c(diǎn)知識(shí)的問題化不僅便于學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，也使處于問題情境中的學(xué)生把思維直接引向問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問題的直接對(duì)接，從而提升解題的精準(zhǔn)度。

在考點(diǎn)知識(shí)問題化過程中，師問生答的形式短期效果明顯。但學(xué)生主動(dòng)提問更利于學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“多變的價(jià)格”時(shí)，學(xué)生根據(jù)“供求影響價(jià)格”、“價(jià)值決定價(jià)格”、“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”、“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”、“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響”5個(gè)考點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)《考試說明》結(jié)合教材知識(shí)，最終形成了“什么是價(jià)格”？“國家為什么要穩(wěn)定物價(jià)”？“如何穩(wěn)定物價(jià)”？三個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了由“老師問學(xué)生答”到“學(xué)生問學(xué)生答”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生吃透教材，圍繞考點(diǎn)自主提出問題的復(fù)習(xí)方法，有助于將文本知識(shí)問題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化能力搭建了“橋梁”。

2.核心知識(shí)主題化

提煉重點(diǎn)內(nèi)容，特別是學(xué)科核心知識(shí)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵問題。如何將教材中主干知識(shí)進(jìn)行綜合歸納，對(duì)于藝考生來說，借助適切的情境，以“主題”立意為主線，整合教學(xué)內(nèi)容，以若干問題來推進(jìn)復(fù)習(xí)，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)方法打破了課與課之間的界限，不僅有利于學(xué)生更深層次地理解教材內(nèi)容，在整體上把握教材的知識(shí)體系，而且有助于將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

有效開展主題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于的學(xué)習(xí)主題的規(guī)劃與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的實(shí)際。筆者在復(fù)習(xí)《探索世界與追求真理》專題時(shí)，充分挖掘?qū)W生聲樂特長，設(shè)置了“又唱南泥灣”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在唱響南泥灣歌聲中進(jìn)行哲學(xué)思考：這首歌曲歌頌了什么人？歌頌了什么事？三五九旅把荒無人煙的南泥灣變成陜北江南體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？三五九旅通過什么活動(dòng)使南泥灣發(fā)展了翻天覆地的變化？南泥灣的生產(chǎn)自救過程如何體現(xiàn)意識(shí)能動(dòng)作用？在音樂中讓學(xué)生感悟哲學(xué)道理。設(shè)置“重畫烏鴉喝水”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作漫畫中思考、感悟一切從實(shí)際出發(fā)、意識(shí)的能動(dòng)作用、創(chuàng)新等哲學(xué)道理。

3.熱點(diǎn)知識(shí)問題化

浙江省政治選考試題多以時(shí)政熱點(diǎn)和浙江本土化重大時(shí)政熱點(diǎn)為素材。針對(duì)試題特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中關(guān)注熱點(diǎn)問題是必要的。但純粹的時(shí)政解讀對(duì)藝考生來說比較抽象，而把熱點(diǎn)素材變成題目，通過時(shí)政專題訓(xùn)練激活學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生從不同角度挖掘時(shí)政熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

發(fā)動(dòng)學(xué)生自主收集時(shí)政熱點(diǎn)，再把熱點(diǎn)素材加以整合，編制成有效試題能收到良好的復(fù)習(xí)效果。在解讀“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀這一熱點(diǎn)。首先，從時(shí)政本身角度解讀，全方位了解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”問題的總體背景、成因、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等。在此基礎(chǔ)上，圍繞“是什么、為什么、怎么樣”進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。其次，從時(shí)政熱點(diǎn)邊緣事實(shí)角度解讀，選考熱點(diǎn)素材的選取有時(shí)會(huì)回避大家普遍認(rèn)為非考不可的熱點(diǎn)，而選取與此相關(guān)的、相類似的或帶有共同性的“準(zhǔn)熱點(diǎn)”問題，幫助學(xué)生跳出熱點(diǎn)本身去看熱點(diǎn)問題。最后，從時(shí)政熱點(diǎn)的教材文本角度認(rèn)識(shí)它。建議學(xué)生回歸教材，對(duì)接熱點(diǎn)與考點(diǎn)的聯(lián)系，從聯(lián)系中梳理兩者之間的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題。

4.重難點(diǎn)知識(shí)試題化

有效復(fù)習(xí)要著眼于“提高解決問題的能力”，達(dá)到融會(huì)貫通、促進(jìn)思維的目的。系統(tǒng)整理、扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感性地體驗(yàn)、理性地思辨，在應(yīng)用中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

藝術(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，針對(duì)他們解答時(shí)總希望套用已有答案的問題，筆者借用既有破壞學(xué)生思維定勢(shì)功能，又有引誘學(xué)生進(jìn)人思維誤區(qū)功能的高考試題，巧妙變式，讓學(xué)生在應(yīng)用中領(lǐng)悟“情境生成答案”的道理，從而避開思維陷阱。

在重難點(diǎn)知識(shí)試題化過程中，筆者抓住學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)與思維定勢(shì)，借用典型試題力促學(xué)生自主對(duì)知識(shí)拾遺補(bǔ)漏、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò);智用典型試題，講清模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。在《財(cái)政與稅收》復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生在“運(yùn)用財(cái)政的有關(guān)知識(shí)回答問題”時(shí)，學(xué)生往往只局限于回答財(cái)政三大作用的問題，收集了學(xué)生已做過的有關(guān)財(cái)政知識(shí)的試題，分析、歸類學(xué)生錯(cuò)誤原因，以習(xí)題重做的方式補(bǔ)上“漏”和“缺”，讓學(xué)生在試題重做中重構(gòu)“與財(cái)政有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，自主搭建以財(cái)政作用為中心的“知識(shí)樹”，輻射財(cái)政收支結(jié)構(gòu)、國家宏觀調(diào)控、財(cái)政政策的作用、財(cái)政與消費(fèi)行為、與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、與科學(xué)發(fā)展觀等知識(shí)聯(lián)系，從不用角度感受到財(cái)政在國民生活中的重要作用。

“問題教學(xué)”體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出了學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并提出新問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題的能力，而且有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、“問題教學(xué)”法在選考復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.問題要有針對(duì)性

對(duì)于藝考生來說，在短短兩個(gè)月內(nèi)掌握4個(gè)模塊170多個(gè)考點(diǎn)，是非常不容易的事情，這就需要教師以《考試說明》為依據(jù)，選擇能將抽象概念形象化、復(fù)雜理論淺顯化的典型問題，幫助學(xué)生提高對(duì)核心知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)科核心知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí);舍棄偏難，絕不求全求深。同時(shí)，教師要善于從作業(yè)的反饋與學(xué)生交流中獲取學(xué)生的疑點(diǎn)問題，明確錯(cuò)誤的原因，把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法，采取提供線索、放大錯(cuò)誤等方式針對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漏洞，激發(fā)學(xué)生思維，使復(fù)習(xí)活動(dòng)更有效。

2.問題要有綜合性

以主干知識(shí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去解決與中心知識(shí)有密切聯(lián)系的問題，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的邏輯建構(gòu)與理解，拓展學(xué)生思維的廣闊性、敏捷性。例如對(duì)國內(nèi)外重大的經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)保等問題，要有意識(shí)的去熟悉其時(shí)代背景、發(fā)展過程，并圍繞時(shí)政背景的“問題”建構(gòu)知識(shí)體系，如：“問題”的內(nèi)容及表現(xiàn)？“問題”可能產(chǎn)生的影響？“問題”進(jìn)一步發(fā)展可能引起的后果？“問題”產(chǎn)生的原因？解決“問題”的對(duì)策？解決“問題”的意義等等。同時(shí)，基于藝考生解題能力弱，答題寬泛的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)有利于快捷而準(zhǔn)確的答題規(guī)律，規(guī)范典型試題的答題格式、答題要點(diǎn)，爭(zhēng)取基礎(chǔ)得分。

3.問題設(shè)置要多樣化

面對(duì)活潑好動(dòng)的藝術(shù)考生，若采用藝術(shù)化的教學(xué)方式更易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。選擇新穎的社會(huì)熱點(diǎn)問題、有趣味的生產(chǎn)生活問題，立足教材內(nèi)容，融圖像、聲音、視頻，設(shè)置具體形象的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)探究活動(dòng)中來。如復(fù)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》時(shí)，學(xué)生改編經(jīng)典的寓言故事，發(fā)揮藝術(shù)生表演優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并領(lǐng)會(huì)哲學(xué)道理。

總結(jié)

有效提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，需要教師大膽創(chuàng)新、努力探索，開啟教學(xué)智慧去創(chuàng)設(shè)一幅幅“意外的通道和美麗的圖景”，打開通往美麗圖景的大門，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略最美的風(fēng)景，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花。