陳巧立

[摘要]幼兒教育是為幼兒今后學(xué)習(xí)各方面知識，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的教育。幼兒時(shí)期，幼兒的音樂才能得以初步顯現(xiàn)，教師如果能將有趣的游戲活動和音樂教學(xué)結(jié)合在一起，能使幼兒更好地掌握節(jié)奏，提高他們的音樂欣賞能力。在教學(xué)中，教師不妨通過指導(dǎo)幼兒模仿自然界的節(jié)奏，融合鋼琴感受節(jié)奏，結(jié)合經(jīng)典誦讀了解節(jié)奏，運(yùn)用肢體動作感受節(jié)奏，搭建平臺展示對節(jié)奏的個(gè)性化感悟等活動，將節(jié)奏訓(xùn)練寓于游戲活動中，在潛移默化中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);節(jié)奏;音樂欣賞;模仿

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)，首先要對幼兒進(jìn)行節(jié)奏方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于幼兒活潑好動、理性思考能力不強(qiáng)，如果教師采用灌輸?shù)姆绞?，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒對于節(jié)奏的感悟。教師不妨將有趣的游戲和節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起，在游戲過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，訓(xùn)練他們良好的節(jié)奏感。

一、搜尋自然聲音，鼓勵(lì)模仿

幼兒音樂節(jié)奏能力的發(fā)展與其聽覺的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，教師可以通過指導(dǎo)幼兒挖掘生活中的節(jié)奏，在傾聽自然、感受生活的過程中找到節(jié)奏，并嘗試模仿節(jié)奏。為此，教師可以首先向幼兒展示一些節(jié)奏，采用搶答的方法，讓幼兒說說這是什么物品發(fā)出的節(jié)奏，然后嘗試模仿，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如組織幼兒參加“猜猜誰在說”的小游戲。在游戲中，教師首先給幼兒展示一些生活中很常見的物品或者現(xiàn)象，可以是實(shí)物，也可以是圖片，如鐘表、雨滴掉落、電吹風(fēng)等，然后讓幼兒回憶一下這些物體發(fā)出的聲音是怎樣的，具有怎樣的節(jié)奏，然后開始搶答;或者教師展示一段節(jié)奏，讓幼兒猜是何種物體發(fā)出的，嘗試說出其節(jié)奏特點(diǎn)。最后評選出得分最高的幼兒，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲活動中，教師可以根據(jù)幼兒的能力特點(diǎn)給其相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒嘗試思考哪些物體發(fā)出的節(jié)奏是均衡的、穩(wěn)定的;哪些物體發(fā)出的節(jié)奏比較歡快。通過這樣的游戲活動，讓幼兒對節(jié)奏有個(gè)初步的了解，認(rèn)識到在生活中物體都有自己的節(jié)奏。

此外，教師也可以讓幼兒大膽地說出自己在日常生活中找到了怎樣的節(jié)奏，然后嘗試將節(jié)奏展現(xiàn)出來，讓其他幼兒猜測其來源于何種物體。

二、引入鋼琴輔助，深化潛能

鋼琴輔助是學(xué)習(xí)節(jié)奏的好方法，教師可以運(yùn)用鋼琴音樂展現(xiàn)節(jié)奏，然后讓幼兒根據(jù)節(jié)奏的快慢做出某些動作，了解節(jié)奏的特點(diǎn)。

如“節(jié)奏模仿”游戲，教師先用鋼琴展示一個(gè)節(jié)奏，讓幼兒模仿，除了用嘴巴模仿以外，還可以用手掌拍動等其它方式模仿。如果幼兒已經(jīng)能很好地完成該游戲，教師可以利用鋼琴增加游戲的難度，如將高低音融入到游戲中，讓幼兒嘗試展開聯(lián)想，展開“聲音猜猜看”游戲：教師彈奏一個(gè)聲音，幼兒猜這是什么聲音。在此基礎(chǔ)上，教師將節(jié)拍游戲融入教學(xué)中，如讓幼兒聽到高音拍手，聽到低音跺腳，根據(jù)教師彈奏的音樂將節(jié)奏展現(xiàn)出來。讓幼兒在層層遞進(jìn)的游戲中感知節(jié)奏。

教師可以適當(dāng)?shù)貙⒏叩鸵艉凸?jié)奏融合在一起展現(xiàn)，促使幼兒在感受到節(jié)奏的基礎(chǔ)上體會到音律的高低，對音樂節(jié)奏有更為深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)合經(jīng)典吟誦，培養(yǎng)感知

幼兒對詩詞誦讀有濃厚的興趣，教師可以鼓勵(lì)幼兒伴隨音樂聲展開經(jīng)典誦讀，在誦讀的過程中感受語言抑揚(yáng)頓挫之美。

如詩詞接龍誦讀，教師播放一段適合誦讀古詩詞的音樂，讓幼兒一邊拍手一邊吟誦詩詞，每個(gè)幼兒吟誦其中的一句，依次展開節(jié)奏誦讀。教師可以參考《經(jīng)典詠流傳》中的樂曲，選擇合適的音樂配合幼兒誦讀，如選擇幼兒熟悉的古詩詞《靜夜思》，讓幼兒思考一下如何配合音樂誦讀并打出節(jié)奏。教師可以提出問題：“‘床前明月光，在‘床和‘前之間拍手，大家說適合嗎？”有的幼兒說：“我覺得不適合，因?yàn)椤睬笆且粋€(gè)詞，這時(shí)候就拍手就顯得有些急促。”教師繼而讓幼兒說出在什么地方拍手比較適合。有的幼兒提出可以在“床前”“明月”“光”這幾個(gè)詞的中間拍手，從而在潛移默化中掌握誦讀的節(jié)奏。

通過詩詞接龍誦讀的游戲，不僅使幼兒很好地掌握了節(jié)奏，更能對詩詞產(chǎn)生一定的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化之美。

四、通過肢體活動，掌握舞律

學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為，健康的兒童不管是游戲還是散步，都本能地表現(xiàn)出音樂的律動。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，安排幼兒在傾聽音樂的過程中嘗試用身體的舞動展現(xiàn)節(jié)奏，如引導(dǎo)幼兒嘗試用拍手、跺腳等簡單的動作體現(xiàn)身體的律動，將幼兒喜歡的游戲和肢體活動結(jié)合起來，將舞律融入進(jìn)去，展現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。

如在進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲時(shí)，教師可以讓幼兒一邊游戲，一邊傾聽音樂，所有“小羊”的行動都必須符合音樂的節(jié)拍，根據(jù)音樂的節(jié)拍做出相應(yīng)的律動。當(dāng)音樂節(jié)拍停止時(shí)，“小羊”必須站住不動，當(dāng)“老狼”回答“吃飯了”時(shí)，“小羊”要想辦法逃回到起跑線之處，如果被“老狼”抓住則算輸。這個(gè)游戲基于傳統(tǒng)的游戲基礎(chǔ)之上，并且增加了游戲難度，能更好地吸引幼兒的注意力，幼兒會更投入地參與到游戲中。教師在幼兒參與游戲的過程中，仔細(xì)觀察幼兒的舉動，看看哪位幼兒的動作不符合音樂的律動，對此幼兒進(jìn)行專門的指導(dǎo)，讓幼兒能更真切地感受到節(jié)奏之美。此外，教師還可以嘗試將其他的游戲融入到教學(xué)中，讓幼兒感受到游戲的變化性，在不知不覺間將節(jié)奏融入到自己的動作行為中，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

通過肢體活動來練習(xí)節(jié)奏感，能讓幼兒的身體協(xié)調(diào)性得到相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)也能提高幼兒的敏感度，讓幼兒更敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏的特點(diǎn)。這樣的游戲活動，能為幼兒深入學(xué)習(xí)舞蹈、欣賞音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、搭建展示平臺，釋放個(gè)性

教師要給幼兒搭建一個(gè)平臺，讓他們個(gè)性化地展示自己對節(jié)奏的感悟。如給幼兒傾聽一些帶有節(jié)奏感的樂曲，然后讓幼兒幾個(gè)人一組，將該音樂展示出來。教師要做的，就是為幼兒提供沙錘、三角鐵、響板、木魚等樂器，讓幼兒根據(jù)自己感知到的音樂節(jié)奏將整首樂曲展現(xiàn)出來。

如展示非洲民間音樂，由于非洲民間音樂大多使用鼓等打擊樂器，因此有很強(qiáng)的節(jié)奏感。教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試展開模仿創(chuàng)作，將自己對非洲音樂的感悟表現(xiàn)出來。組織幼兒參加“我是快樂的土著”表演游戲，每一組幼兒都代表著一個(gè)非洲土著部落，大家在節(jié)日期間聚在一起展開舞蹈表演，看看誰的表演最精彩。這個(gè)活動很好地激發(fā)了幼兒的參與興趣，使其將自己的創(chuàng)意融入到表演中。如有的幼兒在表演中將舞蹈融入其中，通過甩頭、跺腳、揮舞手臂等動作展現(xiàn)節(jié)奏，同時(shí)也體現(xiàn)了非洲土著居民狩獵的場景;還有的幼兒別出心裁地扮演了小兔子等非洲草原上的小動物，讓整個(gè)表演顯得十分熱鬧;有的幼兒將歌曲融入到其中，用“啦啦啦”的聲音將節(jié)奏演唱了出來，增添了熱鬧的氣氛。在這樣的游戲活動中，幼兒都展現(xiàn)了自己的個(gè)性。

教師要鼓勵(lì)幼兒在展示的過程中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，如將舞蹈結(jié)合在音樂節(jié)奏的展示中，或者可以安排隊(duì)列的變化等。讓幼兒盡量展示自己的個(gè)人風(fēng)格，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

總之，幼兒階段是幼兒感受、體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段開展節(jié)奏訓(xùn)練，并將它和有趣的游戲結(jié)合在一起，能激發(fā)幼兒參與的興趣，更主動地投入到活動中，提高自己的節(jié)奏感受，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）