談談小學數(shù)學課堂的小組合作學習

唐利霞

摘要：現(xiàn)如今，我國的教學模式和教學方法均在進行革新。所以，打破傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新教學方法必然會成為一種發(fā)展趨勢。因此，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應該打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，加強培養(yǎng)學生的學習能力。其中，小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用，不僅有助于提升學生的學習效率，而且還能夠提高他們的合作能力。另外，此種教學模式還能夠確保學生在小組合作學習中一直保持較高的學習熱情，從而有利于提高他們的學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;小組合作學習;監(jiān)督;引導

“合作學習”已走進當今課堂。在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

1、組織課堂討論、開展小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教 學組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學習氛圍，促使學生之間相互激勵、相互促進;可以提髙學生的學習效?率;培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進大家 共同進步。因此，我認為，開展小組合作學習是社會發(fā)展的 需要、是教育改革的需要、也是新的課程標準的需要！

2、挖掘教材，明確學習任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生就 一定要有明確的學習任務。也就是教師要向?qū)W生說明學習的 內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。當然，這 些任務除了具有一定的合作價值外，還應該可以分解，讓小 組中的每個成員都能共同參與，人人都有事可做！學生既 然有了明確的學習的任務，就可以避免小組合作學習的盲目 性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。而作為教師，就必須 要認真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出 來，組織探討活動，以培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生學習 數(shù)學的積極性，增加學生探索問題，研宄問題的能力。

3、合理組建合作小組

小組合作學習在教學過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學生都能參與到教學中來。我把水平不同的前后四個同學分為一組，編好學號并選好組長。當需要進行分組討論時，由組長負責，學生按不同的編號順序進行討論。討論時小組內(nèi)可以以一人為中心發(fā)言人，其他同學如意見基本相同，可適當補充;如有不明白的地方可以質(zhì)疑;如有不同觀點可以反駁。這樣通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，并促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

合作小組分組時盡量不采用自由組合的方式，一般采用組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組方法，將學生按現(xiàn)有認知水平、語言表達能力、性別、個性特點的不同混合編組，以利于合作小組中成員之間的優(yōu)勢互補，有助于每個學生能傾聽不同的意見，感受不同的思維方式和解決問題的策略，使每個學生都有收獲。

4、豐富內(nèi)容，加強監(jiān)督引導

合作探究是學生參與合作學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。教師對學生的合作學習任務加以明確后，在課堂教學中應該正確引導學生進行合作學習，及時解答學生提出的各種問題。另外，由于小學生的自控能力較差，因此，在開展數(shù)學教學的過程中，教師應該不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，并監(jiān)督學生按時完成所布置的合作學習任務。以北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊中“平行四邊形的面積”這一部分的教學內(nèi)容為例，首先，教師可以將全班學生劃分為若干個小組，然后讓其在組內(nèi)制作兩個大小相等的四邊形，學生通過動手實踐展開相互交流，進而能夠為教師講解平行四邊形的面積奠定良好的基礎。由此可見，基于小組合作學習，學生不僅積累了大量的數(shù)學經(jīng)驗，而且還獲取了較強的情感體驗，實現(xiàn)了合作學習的教學目標，從而有效地提高了小組合作學習效率

5、注重評價，提高學習效率

小組合作學習模式的最后一個環(huán)節(jié)是教師評價。在學生展開討論交流的過程中，學生既需要將小組合作活動中所發(fā)表的見解清晰地表達出來，同時還應該認真聽取其他組對其進行的評價，汲取經(jīng)驗。另外，教師聽完學生的匯報結果以后，還應該采用鼓勵的方式來逐一評價每個小組的合作成果。比如說學生結束小組合作交流之后，教師可以給予某個小組中表現(xiàn)突出的成員相應的贊揚或客觀評價，以此來推動學生的發(fā)展，提高其學習效率，并確保他們通過小組合作學習掌握大量有效的數(shù)學知識。

6、培養(yǎng)學生掌握社交技能

導致合作交流學習小組解體或?qū)W習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運用“手勢”發(fā)揮管理作用，同時使學生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真聽取別人意見的習慣，自己認真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來。

綜上所述，小學數(shù)學教學和小組合作學習模式之間是相輔相成的，必須將二者進行有機結合才能夠與數(shù)學教學的發(fā)展以及小學生的個人發(fā)展需求相符合。所以，小學數(shù)學教師應該不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式，加強提高小學生的團隊意識，從而既有助于提升小學生的學習效果，同時還能夠確保新型教學方法在小學數(shù)學教學中的有效應用。

參考文獻

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