遲煒

摘 要：數(shù)學作為高中階段的一門重要學科，在高考中占有很大的分數(shù)，數(shù)學對于學生而言是一門比較難的學科，高中數(shù)學的邏輯性和抽象性都比較強，這就加大了數(shù)學學科的難度。而高中數(shù)學對培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維能力和邏輯性思維能力具有非常重大的作用。把“微課”教學模式應用到高中數(shù)學教學中，更加有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升他們的邏輯推理能力?；诖?，首先分析了微課教學模式在高中數(shù)學教學中應用的重要性；其次分析了微課教學模式在高中數(shù)學教學中的應用策略，旨在進一步促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：微課教學模式；高中數(shù)學教學；應用策略

目前，隨著我國教育事業(yè)和網(wǎng)絡科學技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學校都把多媒體技術(shù)應用到教學過程中，微課教學模式作為其中重要的內(nèi)容之一，已經(jīng)成為高中教學過程中不可或缺的部分。微課教學是在一定時間范圍內(nèi)，用音頻或者視頻的方式對知識點進行針對性的講解。高中數(shù)學難度系數(shù)較大，很多理論知識的抽象性強，學生理解起來具有一定的難度。把微課教學應用到高中數(shù)學教學中具有很重要的現(xiàn)實意義?？梢杂行晟聘咧袛?shù)學教學方法，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、微課教學在高中數(shù)學教學中應用的重要性

高中階段的數(shù)學，是一門具有較強實用性的課程，會對高中生未來的學習產(chǎn)生重要的影響。而把微課教學應用到高中數(shù)學教學中，可以有效提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，微課教學是教師借助音頻或者視頻的方式制作課件，在一定時間范圍內(nèi)對知識點進行針對性的講解，從而激發(fā)學生參與到教學活動中的熱情。進行微課教學前，要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，來科學選擇教學視頻，教學視頻必須包含所學知識的重點、難度、練習及問題等內(nèi)容，因此高中數(shù)學教師要結(jié)合學生的實際學習情況，不斷探索和研究微課教學在高中數(shù)學教學中的應用方法。以便更好地提高學生的數(shù)學成績和學習效率，對全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、微課教學模式在高中數(shù)學教學中的應用策略

把微課教學模式應用到高中數(shù)學教學過程中，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并積極參與到數(shù)學教學過程中，另外還可以借助微課教學模式的優(yōu)勢，解決學生在數(shù)學學習過程中遇到的重點和難點問題。在微課教學中，教師通過相關的微課課件來高度集中學生的注意力，多樣化的教學模式豐富了教學內(nèi)容，同時也增強了課堂教學的趣味性，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有非常大的幫助。因此，研究微課教學模式在高中數(shù)學教學中的應用方法，對促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高具有一定的意義。

1.利用微課制作高中數(shù)學課件，激發(fā)學生的積極性

微課教學是一種新型的教學模式，學生會產(chǎn)生一定的好奇感，在課堂教學過程中，通過制作微課課件，可以增強教師和學生之間的感情，通過營造輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，使學生積極主動參與到數(shù)學教學過程中，微課教學模式正好與學生的學習意愿和認知規(guī)律相符合，很大程度上可以活躍學生的思維，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

2.利用微課創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境

在高中數(shù)學教學過程中，利用微課來創(chuàng)設課堂教學情境，有利于為學生營造輕松、和諧、快樂的學習氛圍，讓學生樂于學，幫助學生緩解學習數(shù)學的緊張情緒。利用微課來創(chuàng)設課堂教學情境，可以有效幫助學生探究數(shù)學問題，教師通過設計一些數(shù)學問題，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，充分發(fā)揮自身學習的主動性，提升數(shù)學學科的素養(yǎng)。例如，在教學“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，為了激發(fā)學生的空間想象力，教師可以創(chuàng)設一定的情景，讓學生想象生活中都有哪些空間圖形，然后通過制作的微課視頻向?qū)W生播放各種模型的圖形，讓學生觀察他們的結(jié)構(gòu)和特征，幫助學生初步建立幾何體概念。再結(jié)合生活中的實例強化學生對空間幾何體的理解。

3.利用微課創(chuàng)建數(shù)學活動

在高中數(shù)學教學過程中利用微課來創(chuàng)建數(shù)學活動，也是微課教學在高中數(shù)學教學中的應用策略之一。通過微課來創(chuàng)建數(shù)學活動，可以明確教學思路，突出教學的重點和難點，使學生在明確目標的指引下積極參與到教學活動中，更加深入學習數(shù)學知識。例如，在教學“函數(shù)概念”時，教師首先可以讓學生觀看《世界在不斷的變化》視頻，引入數(shù)學函數(shù)的學習，讓學生了解函數(shù)是研究事物變化規(guī)律的數(shù)學模型之一。通過觀看視頻，給學生講解函數(shù)的定義、作用，函數(shù)是在某一個變化過程中有兩個變量x和y，在某一法則的作用下，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應，那么y就是x的函數(shù)，x是自變量，y是因變量。并通過舉一些生活中的例子，使學生對學習函數(shù)產(chǎn)生興趣，最終達到讓學生掌握函數(shù)知識的目的。

總而言之，高中階段的數(shù)學具有很強的實用性，注重高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新研究，對于提升學生學習數(shù)學知識的能力和素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，教師需要結(jié)合高中數(shù)學教學的實際情況，把微課教學模式應用到數(shù)學教學過程中，來改善傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張自超.微課在高中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015（70）：55.

[2]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].才智，2014（32）：191.

編輯 魯翠紅