小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的相關(guān)探討

付翠平

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將覆蓋學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)小學(xué)生聽課的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題，進(jìn)一步總結(jié)了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)；有效問題情境

數(shù)學(xué)是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。小學(xué)生思維比較發(fā)散，課堂上注意力集中時(shí)間短。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是老師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生雖然聽了很長時(shí)間，但是能夠有效吸收的部分卻很少。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂效率，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用有效的問題情境吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題

1.教師準(zhǔn)備工作不足，創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏吸引力

目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都同時(shí)教2～3個(gè)班級的數(shù)學(xué)課程，教師需要批改的作業(yè)量很大，留給備課的時(shí)間就非常有限。部分教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)，對于問題情境的設(shè)置沒有做充足的準(zhǔn)備，選用的問題情境要么直接借鑒其他老師，要么通過網(wǎng)絡(luò)下載，沒有與自己班級情況進(jìn)行有效的融合，這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境不能有效吸引學(xué)生聽課。學(xué)生聽課效率不高，最終就會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)的問題情境偏向形式化

雖然近年來隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育越來越受到重視，但是仍然存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。這部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，即使創(chuàng)設(shè)問題情境，也容易偏向形式化。教師沒有充分認(rèn)識到通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能只注重學(xué)生短期的數(shù)學(xué)成績，要將眼光放長遠(yuǎn)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及主動(dòng)思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問題情境，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生對整個(gè)課堂的參與程度，通過師生的有效互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。具體說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略有以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境要依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高問題的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，問題要貼近生活，激發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的認(rèn)知展開思考，解決教師提出的問題。比如，在學(xué)習(xí)人民幣“元角分”的換算時(shí)，學(xué)生剛接觸時(shí)容易產(chǎn)生混淆。教師可以用練習(xí)幣組織學(xué)生玩買東西的游戲，讓一組學(xué)生當(dāng)售貨員，另外一組學(xué)生當(dāng)消費(fèi)者，自己嘗試使用練習(xí)幣買東西和賣東西。小學(xué)生在游戲的過程中就會(huì)掌握元角分的換算方法。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境要跟學(xué)習(xí)的知識緊密結(jié)合，注意知識的連貫性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要注意問題的銜接和連貫性，注重新舊知識之間的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)除法的時(shí)候，教師要教學(xué)生乘法和除法之間的關(guān)系，他們的計(jì)算用的都是“九九乘法表”。教師可以領(lǐng)著學(xué)生用“數(shù)字接龍”的游戲來復(fù)習(xí)乘法表，這樣既增加了課堂的趣味性，又能夠讓小學(xué)生從舊知識順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)上。

3.創(chuàng)設(shè)有效問題情境要跟學(xué)生的年齡緊密結(jié)合，通過創(chuàng)造性問題情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段學(xué)生的生長變化快，不同年級的小學(xué)生在生理和心理上都會(huì)有很大的差距，對問題的理解能力也有所不同。教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡和接受程度，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，對于低年級的學(xué)生要盡量使用趣味性強(qiáng)的問題情境，教師可以將數(shù)學(xué)問題和故事融合在一起，比如“兔媽媽要去買菜，大白菜4.5元，胡蘿卜5.5元，一共需要多少錢？”類似這樣的題目，既鍛煉了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，又增加了小學(xué)生上課的趣味性。對于高年級的學(xué)生則可以選用更加生活化的問題情境，高年級的學(xué)生具有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師利用各種生活中常見的問題引導(dǎo)高年級的學(xué)生思考，能夠激發(fā)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講解三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“生活中都有哪些地方用到了三角形的穩(wěn)定性質(zhì)？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的思維，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到“金字塔、屋頂”等正確的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生年齡相匹配的問題情境能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡情況和知識水平等實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅