蔡雄波
摘要:根據(jù)高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo),本文針對《建筑力學(xué)》這門課程的課程建設(shè),通過實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、分組討論法等多種混合式的教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)改革的目的。
關(guān)鍵詞:建筑力學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)改革
《建筑力學(xué)》是土建類專業(yè)的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,旨在培育學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的基本原理,使學(xué)生具有分析構(gòu)件的拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲的受力狀況,判斷桿件的危險(xiǎn)截面,解決結(jié)構(gòu)的破壞、變形以及穩(wěn)定性的能力,是后續(xù)的《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但由于理論性比較強(qiáng),與其他課程相比較,在一定程度上顯得枯燥無味,大部分同學(xué)對這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的樂趣。如何增加高職院校學(xué)生對《建筑力學(xué)》這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,如何讓沉默的課程活躍起來,本文結(jié)合自身的教學(xué)體會,利用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論法等多種方法結(jié)合,把《建筑力學(xué)》打造成“金課”提供參考。
一、啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué),就是依據(jù)課本知識和授課內(nèi)容,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法,激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生掌握這門學(xué)科的知識,進(jìn)一步使學(xué)生能有解決實(shí)際工程中遇到問題的能力。在啟發(fā)式教學(xué)中,“老師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。”課堂設(shè)計(jì)要讓學(xué)生多一些時(shí)間思考、多一些問題、多一些討論,要帶著目的去引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生。
例如在講授力矩和力偶,平面匯交力系和平面任意力系,讓學(xué)生思考它們之間的異同點(diǎn)。在講解構(gòu)件拉伸和壓縮時(shí),先演示結(jié)構(gòu)受力分析,再引導(dǎo)學(xué)生積極思考構(gòu)件的受力最大位置。在分析梁的彎曲時(shí),讓學(xué)生思考彎矩和力矩的有哪些聯(lián)系,簡支梁分別在均布荷載以及集中荷載作用下,彎矩最大的部位,再引導(dǎo)同學(xué)們思考梁里面的鋼筋和混凝土的作用。啟發(fā)式教學(xué)要求老師能將課程的內(nèi)容聯(lián)系起來,融會貫通,要善于設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、處理工程中遇到的實(shí)際問題,從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
在實(shí)施過程中,老師一定要有耐心,不要自己提出問題,自己又把答案說出來,要讓學(xué)生動腦筋、多思索,主動去尋找答案,當(dāng)然要有一些獎勵措施,比如把平時(shí)積極主動回答問題納入期末學(xué)習(xí)成績考核的一部分,這樣課堂才不會沉默。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法,就是將課本知識與具體的典型得工程實(shí)例結(jié)合起來,學(xué)生們經(jīng)過對實(shí)際的工程案例的了解以及掌握和應(yīng)用,自己再設(shè)計(jì)和處理類似的工程案例。例如:將腳手架工程案例引入課堂。實(shí)際工程中,腳手架的設(shè)計(jì)師是現(xiàn)場的施工人員,而高職院校土建類的學(xué)生大部分也將從事土建施工,所以將腳手架設(shè)計(jì)的案例引入課堂恰到好處,學(xué)生也有帶有較強(qiáng)的目的性去學(xué)習(xí)。
腳手架的設(shè)計(jì)涉及到課本方方面面的知識,例如:1.結(jié)構(gòu)的簡化。腳手架的小橫桿簡化為簡支梁,縱桿簡化為連續(xù)梁。2.平面任意力系的平衡方程。小橫桿支座反力計(jì)算時(shí)需要用到的三個(gè)平衡方程式。3.平面彎曲。橫桿和縱桿強(qiáng)度和剛度的計(jì)算。4.力法??v桿受力分析計(jì)算時(shí)需要用到力法的知識。5.壓桿穩(wěn)定。腳手架立桿的穩(wěn)定性計(jì)算。一個(gè)腳手架的設(shè)計(jì)案例覆蓋了建筑力學(xué)的大部分知識,所以講授課本相關(guān)內(nèi)容時(shí),要將腳手架進(jìn)行拆分,到全部內(nèi)容結(jié)束時(shí)再進(jìn)行組合,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些已施工工程的腳手架,這樣學(xué)生又可以復(fù)習(xí)以前學(xué)到的知識,又可以使整個(gè)知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來,理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化的效果。
案例教學(xué)法中,案例的選擇要與課本知識和授課內(nèi)容相適應(yīng),而且需要有一定普遍性和代表性。案例的列舉是使課本的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生掌握知識的同時(shí),有能力去處理實(shí)際的工程問題。案例教學(xué)法直觀生動,學(xué)生也樂于學(xué)習(xí),教學(xué)效果較好。
三、分組討論法
分組討論式教學(xué),就是把一個(gè)班級學(xué)生按照6人左右分成幾個(gè)小組,每組選出一名組長,組長負(fù)責(zé)把老師的任務(wù)分配給組內(nèi)每一位學(xué)生,然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并總結(jié)歸納,最后全班討論每個(gè)小組是優(yōu)秀、合格還是不合格,成績計(jì)入期末考核平時(shí)成績,同時(shí)老師對每一個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評。
分組討論式教學(xué)在《建筑力學(xué)》課程中具體實(shí)施的辦法是,將一個(gè)班36名學(xué)生分為6組,選出一名比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長,一個(gè)學(xué)期布置八次課后作業(yè),每次作業(yè)分為兩種不同的類型。一種類型是收集與課本內(nèi)容相關(guān)的工程實(shí)際案例,做成PPT向大家匯報(bào);另一類型是習(xí)題,當(dāng)然這些習(xí)題是需要同學(xué)們自學(xué)課本知識和參考網(wǎng)上一些資料的。由于每一次作業(yè)都要進(jìn)行匯報(bào),同學(xué)們會打分,老師會點(diǎn)評,各小組相互之間會形成良性比賽,學(xué)生的準(zhǔn)備工作也一次比一次充分,教學(xué)效果也一次比一次好,所以班級學(xué)習(xí)的積極性會大大增加。
分組式討論式在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,還是以學(xué)生為主體,老師是主導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式改變了老師高高在上的傳統(tǒng)思想,也使師生關(guān)系更為和睦,課堂氛圍更為生動。促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的目的。
四、結(jié)語
高等職業(yè)教育秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的理念,老師務(wù)必提高課程教學(xué)的質(zhì)量。而課程教學(xué)的任務(wù)可采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),要從認(rèn)知、情感、行為等多方面去考慮,轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)思想,要跟上新時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)的步伐,培養(yǎng)思想道德好、高技能、高水平的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]程永舟.海岸動力學(xué)課程研討式教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].高教論壇,2017(06).