王平

摘要：高校英語(yǔ)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)過程中加強(qiáng)跨文化交際能力的滲透和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的提升?？缥幕浑H對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，因此，本文先簡(jiǎn)單闡述跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的價(jià)值，然后闡述如何在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中加強(qiáng)跨文化交際的滲透，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;高校;英語(yǔ)教學(xué);滲透途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各國(guó)之間的交流也逐漸頻繁，在這樣的發(fā)展背景下，英語(yǔ)變得更加重要。高校作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)過程中融入跨文化交際，幫助學(xué)生靈活處理文化差異，并以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的跨文化交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化

在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透跨文化交際，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化。當(dāng)跨文化交際能力得到重視后，高校會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)過程中融入更多的英語(yǔ)文化相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化。與此同時(shí)，當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入了跨文化交際內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而主動(dòng)去了解英語(yǔ)文化。

（二）促進(jìn)“世界一體化”的融合

在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中融入跨文化交際，能夠促進(jìn)“世界一體化”的融合，同時(shí)也能夠促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，將跨文化交際融入到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠借助其優(yōu)勢(shì)獲得更多的跨文化交際理念和能力，這樣對(duì)其以后的工作會(huì)有更大的幫助，對(duì)所在企業(yè)的發(fā)展也有很大的積極作用。另一方面，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，企業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展都離不開高素質(zhì)大學(xué)生人才的支持，當(dāng)跨文化交際理念及內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)過程中得以滲透后，學(xué)生的工作理念和自身的積極性都會(huì)受到影響，進(jìn)而以跨文化交際理念為指引，在未來的工作中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

基于跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)要注重跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)二者之間的有效融合。

（一）加強(qiáng)教師觀念的轉(zhuǎn)變

在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立跨文化意識(shí)，及時(shí)將跨文化交際相關(guān)理念和內(nèi)容傳授給學(xué)生。第一，教師應(yīng)當(dāng)要緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，樹立跨文化交際意識(shí)，通過各種不同的媒體手段來了解不同國(guó)家的文化、習(xí)俗等，為英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際打好基礎(chǔ)。第二，高校應(yīng)當(dāng)要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭處熮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，如：為其提供定期培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，使教師對(duì)跨文化交際有更深層次的認(rèn)識(shí)，身臨其境地感受到跨文化交際課程在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，進(jìn)而更加注重跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)要定期對(duì)英語(yǔ)教師跨文化交際意識(shí)和能力進(jìn)行考核，保證相關(guān)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)能夠真正起到作用。

（二）教學(xué)方法的更新

教師應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方法的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將跨文化交際進(jìn)一步與英語(yǔ)教學(xué)融合到一起。筆者建議教師可以參考以下教學(xué)方法來展開教學(xué)：第一，情景教學(xué)法。教師可以采用情景教學(xué)法來促進(jìn)跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)英美文化背景、日常生活方式、飲食習(xí)慣、旅游景點(diǎn)等方面的內(nèi)容，并讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的主題，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情景對(duì)話，以小組合作的方式表演情景，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的使用能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。第二，互動(dòng)教學(xué)法?；?dòng)教學(xué)法實(shí)際上也包括情景教學(xué)法，其不僅指學(xué)生之間的情景交際，同時(shí)也指學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐模擬，模擬真實(shí)的交際場(chǎng)景，如：商務(wù)談判、旅游參觀、學(xué)術(shù)問答等，在教師的帶動(dòng)下，讓學(xué)生鍛煉自身的英語(yǔ)能力和跨文化交際能力。

（三）構(gòu)建開放式課堂

構(gòu)建開放式課堂對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。構(gòu)建開放式課堂主要是指為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極思考、發(fā)言、總結(jié)、知識(shí)轉(zhuǎn)化等，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和跨文化交際能力。在現(xiàn)階段，很多高校所使用的教材內(nèi)容都是西方的一些主流媒體，其中包含了大量的社會(huì)文化、人文精神等方面的知識(shí)和背景?；诖?，在構(gòu)建開放性課堂的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生自行去探索和了解，將心中所認(rèn)為的內(nèi)容與實(shí)際上的內(nèi)容進(jìn)行差異性比較，進(jìn)一步了解不同文化的內(nèi)涵，進(jìn)而主動(dòng)提升自身的跨文化交際能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)輔助地位，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，校方以及教師應(yīng)當(dāng)要共同努力為英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的融合提供保障。校方應(yīng)當(dāng)要從教師以及學(xué)生兩個(gè)角度來考慮，為教師提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供跨文化交際能力提升的空間。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要從自身以及學(xué)生兩個(gè)角度來考慮，在轉(zhuǎn)變自身觀念、提升自身能力的同時(shí)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，不僅促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)其跨文化交際能力的提升。

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