在情境中體驗，在體驗中成長

【摘 要】本文以“初中語文教學德育滲透策略與實踐研究”為目的，引導學生以情境體驗法為途徑，代入角色，深入理解人物的心理與情感變化，理解作品所蘊含的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)個體生命的成長。

【關鍵詞】情境體驗；模擬對話；德育滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0066-01

《賣油翁》是一篇故事性很強的文言筆記小說，解讀資料對人物的評價見仁見智。本人僅從“個人成長”的角度，通過多種方式創(chuàng)設情境，并迅速將學生引入課堂情境，引導學生在情境中體驗人物的神情、語氣、動作以及心理活動，最終理解課文蘊含的“熟能生巧”的道理，在學習中養(yǎng)成“戒驕戒躁，虛心接受批評”的學習態(tài)度，達到心理成長的德育滲透目標。

一、課堂教學模擬人物對話，啟發(fā)真實情境體驗

本故事中，康肅公善射“以此自矜”，賣油翁善酌“惟手熟爾”。兩個身份地位懸殊、性格態(tài)度迥異的人遇到一起，經(jīng)歷了一場小小的沖突。筆者從陳堯咨的角度，引導學生“代入角色”，通過沖突從產(chǎn)生到升級到化解的過程，以賣油翁的神情、語言和動作為參照，來感受陳堯咨的心理和情緒變化，體驗人物的心理成長。

1.沖突之前。

為了認識陳堯咨其人，筆者為他做了一個名片，讓學生體會陳堯咨遇到賣油翁之前的心態(tài)。

（1）人物名片。

身份：北宋名臣，高官一枚；

學歷：狀元（最高）；

履歷：歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職；

性格：剛戾，但辦事決斷；

政績：關懷民生，做地方官時注重水利，疏通了龍首渠，解決了長安人民的生活用水問題；

評價：《宋史》記載他知兵善射，“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”。并以此自豪。

（2）體驗人物心態(tài)。

陳堯咨文武雙全，做著高官，箭術高超，粉絲眾多，非常優(yōu)秀，他肯定天天都是大寫的驕傲！

2.沖突過程。

驕傲的陳堯咨，遇上了不買賬的賣油翁，有兩次正面交鋒。這部分重點引導學生通過表情朗讀，模擬情境對話，揣摩人物語氣神情，理解人物的心理變化，體驗陳堯咨所經(jīng)歷的心理沖擊。

（1）沖突產(chǎn)生。

如果你是陳堯咨，大家為你叫好的時候，對面的老頭看過來，斜著眼睛不以為意，微微點頭略表贊賞。

①你會怎么想？——這不是藐視我嗎，簡直就是赤裸裸的挑釁！他一個小民，找事兒吧，我得給他說道說道！

②你什么心情？——生氣（自我膨脹）。

③生氣時怎么說的？——“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

古人講究“尊卑有別，長幼有序”陳堯咨面對賣油翁這樣一個長者，直接稱呼“汝”，非常傲慢無禮。但“亦……乎？……不亦……乎？”的句式，盡管是反問語氣，也還算是溫柔的啦！然后大家一起模擬陳堯咨的語氣，讀一讀這句話，體會他的傲慢情緒！

（2）沖突升級。

面對質問，老頭輕描淡寫地回答：“但手熟爾！”

①你是什么心情？——憤怒！火冒三丈，暴跳如雷！

②怎么想的？——什么？只不過手熟罷了！別人都在夸贊我。你不夸贊就算了，還不拿正眼瞧我；竟然敢輕視我的射技，說什么不過手熟罷了，你手熟個我看看！

③怎么說的？——“爾安敢輕吾射！”

陳堯咨對賣油翁的稱呼，直接由“汝”變成了“爾”，更加居高臨下，盛氣凌人?！啊哺摇本褪恰啊趺锤摇保@種強烈的反問句式，顯示出陳堯咨咄咄逼人，怒形于色，大聲斥責的暴怒模樣。大家試著用一種暴躁和憤怒的感情，來讀這句話，體會一下陳堯咨的情緒！讀出陳堯咨的暴怒——再怒一點。

（3）沖突化解。

賣油翁兩次回答，句式都是“只（不過）……罷了”，這種嘆止語氣，表現(xiàn)了賣油翁謙虛穩(wěn)重，不驕不躁的性格特點，他用語言告訴了陳堯咨“熟能生巧”的道理：第一句，成功地激怒了陳堯咨，第二句，又成功地折服了陳堯咨。當然，賣油翁折服陳堯咨的，不僅僅是這兩句話，他還有自己深藏不露的絕活兒！這個部分，先讓學生朗讀賣油翁表演倒油絕技的句子，找到重點動詞；然后出示自制教具，請一位同學上臺模擬表演賣油翁倒油的情景，通過模仿人物動作，以賣油翁為觀照，反觀陳堯咨的心理變化，體驗他的心情。

①面對賣油翁酌油錢孔不濕的技術，你心里怎么想？

——真是山外有山啊，沒想到這老頭兒還有這種本事呢，太厲害了，怪不得，真是高手在民間哪！服了！服了！以后我一定戒驕戒躁，爭做第一！

②心情怎樣？——嘆服！

③想象并模擬陳堯咨“笑”的表情，并分析笑的含義。

故事的結局，就是沖突化解，陳堯咨“笑而遣之”。陳堯咨由生氣質問到憤怒斥責，由不得不在賣油翁面前認輸，因為無論倒油與射箭有沒有可比性，賣油翁指出的道理卻是無可辯駁的，他只得”笑而遣之”，這里的“笑”，既是虛心接受、有所領悟，也是自我解嘲、心服口服。筆者個人認為，它體現(xiàn)了陳堯咨的胸懷，是全文的“傳神之筆”。到此，陳堯咨完成了他在沖突中的心理變化。

3.沖突之后。

陳堯咨與賣油翁相遇的時候，發(fā)矢十中八九，還不能百發(fā)百中；后來宋史卻記載他“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”，的確是很了不得的箭術。當眾被賣油翁教訓，很沒有面子；然而他能知恥后勇，箭術日益精進，得到成長，的確難能可貴。

二、作業(yè)延伸，獲得明確成長體驗

為了檢驗學生通過情境體驗得到的思想啟迪，筆者布置了兩個作業(yè)，從學生的回答來看，達到了德育滲透的預期效果。

1.讀完全文之后，你覺得陳堯咨會怎么做？以“自此，陳堯咨……”開頭，充分發(fā)揮想象，寫一篇小短文，表達自己的看法。

自此，陳堯咨冬練三九，夏練三伏，苦練箭術。他常常想起那個賣油的老頭，心說，“山外有山，人外有人，我一定要虛心接受批評，戒驕戒躁，好好練習本領，我一個白領權貴，絕不能讓別人再教訓一次”。直到有一天，他能夠箭射金錢，棒噠噠！

2.賣油翁和陳堯咨，你更喜歡哪一個？談談你自己的理由？

我更喜歡陳堯咨。他有本事，更有胸懷，能夠放下官架子，向一個小老百姓認輸；并且能夠吸取教訓，下功夫苦練射箭技術，是一個很有魅力的人。我為他點贊！

我更喜歡賣油翁，他身懷絕技，深藏不露，遇到自以為是的人，不動聲色地給他個教訓，帥呆了！

本節(jié)課成功地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了他們的向學之心。在具體的任務情境中，學生的表演體驗和表情朗讀都興致盎然。他們思維活躍，自主學習的積極性與參與度很高，課堂氣氛熱烈。課后作業(yè)體現(xiàn)出自己的思考和主見，德育滲透不露痕跡，水到渠成。

作者簡介：朱英枝（1973.8-），女，文學學士，河北省沙河市實驗中學中小學一級教師，研究方向為新課程改革教育背景下“初中語文教學德育滲透策略與實踐”如何關注學生個體生命的成長。