康瑞花

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本上的各種數(shù)學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動者的身份進(jìn)行傾聽、接受，這在讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味、機械死板，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還不能獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當(dāng)前傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特點，是當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注和亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多樣化；游戲；實踐；生活

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本上的各種數(shù)學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動者的身份進(jìn)行傾聽、接受，這在讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味、機械死板，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還不能獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當(dāng)前傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特點，是當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注和亟待解決的問題。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對多樣化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行一些個人意見和觀點的探討。

一、游戲式教學(xué)法——營造歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛

游戲式教學(xué)法，即以游戲的形式，使學(xué)生在歡快愉悅、活潑生動的氣氛中不知不覺地學(xué)到課本上的知識。對于小學(xué)階段年齡尚小、愛玩好動的小學(xué)生而言，具有娛樂性和趣味性特征的游戲具有極強的吸引力，而且，數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中是一門內(nèi)容極其枯燥乏味且抽象難懂的學(xué)科，很多學(xué)生都懼怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至到了談數(shù)色變的地步。而若將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，即采取游戲式教學(xué)法，則可以營造出一種歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠變得具體、生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠全心全意地投入，而且能夠在一邊玩的過程中，就能學(xué)到教材上需要學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識點，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如，以《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)內(nèi)容為例，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識四種立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球），知道它們的名稱，會辨認(rèn)和區(qū)別這四種立體圖形，所以，在初步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我組織學(xué)生玩了這樣一個游戲：四位學(xué)生為一組，每組發(fā)放一個學(xué)具袋，學(xué)具帶里裝有這四種立體圖形的各種物體，如乒乓球、玻璃球、牙膏盒、肥皂盒、魔方、橡皮、粉筆、積木等等，然后每組學(xué)生開始按照物體的圖形形狀進(jìn)行分類，哪一組分得最快速，而且沒有出現(xiàn)錯誤，為冠軍小組，會獲得一定的獎勵。這一游戲因為在富有娛樂性的同時還具有一定的競爭性，因此很快就激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，每位學(xué)生都很專注、賣力，在這種快樂、愉悅的氛圍中，也幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識與實踐能力。

二、實踐式教學(xué)法——使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終目的是能夠解決現(xiàn)實生活中的問題。這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們不能將我們的教學(xué)目標(biāo)只固定于要求學(xué)生掌握我們所講解的書本重點知識點上，還要給予學(xué)生充分運用知識的機會和平臺，讓學(xué)生能夠去解決實際生活中的問題，如此，學(xué)生才能獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且真正具備運用所學(xué)知識去對現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行分析和解決的能力。例如，二年級上冊的《統(tǒng)計》這節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)之后，我給學(xué)生布置了這樣一項調(diào)查實踐活動：班級想要在圣誕節(jié)時舉辦圣誕晚會，那么請你調(diào)查以下我們班級的同學(xué)都愛吃下列哪些水果（如蘋果、香蕉、葡萄、荔枝、西瓜、桃子），并完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。如此，通過給學(xué)生布置實踐活動任務(wù)，使學(xué)生有了運用所學(xué)知識去分析和解決問題的機會，既幫助學(xué)生獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也對學(xué)生的知識運用能力進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、生活式教學(xué)法——使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

作為數(shù)學(xué)教師，我們在進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)時要注重將其與學(xué)生的真實生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)并非只是枯燥抽象的符號世界，而是具有現(xiàn)實的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作用和應(yīng)用價值，進(jìn)而堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，以更加積極、主動的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我并沒與直入主題，給學(xué)生講解有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識，而是要求學(xué)生列舉一些日常生活中有角的物體，“屋頂有角”“三角板上有”“自行車上有”“黑板上也有”“墻上有角”“玻璃上也有”……學(xué)生們踴躍發(fā)言，接著，我又拿出學(xué)具袋（裝有五角星、圓形紙片、吸管、長方形紙片等），發(fā)給每組學(xué)生（同桌兩人為一組），要求學(xué)生從學(xué)具袋中，找出有角的物體，并且在有角的物體上準(zhǔn)確指出角的位置。如此，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到了從生活中引入角，從認(rèn)識的物體中找出角，讓學(xué)生初步感知了生活角的特點，為我們接下來教學(xué)內(nèi)容的教授奠定了基礎(chǔ)，而且，使學(xué)生明確了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時投入充足的精力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，具有重要的促進(jìn)作用。

總之，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)高投入、低收入的教學(xué)現(xiàn)狀下，我們要積極探究各種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，并且以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率獲得最大幅度的提升！

（作者單位：甘肅省漳縣教育體育局，甘肅 定西 748300）