試析如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話教學(xué)

方照絨

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變。寫(xiě)話教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有重要意義。所以，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的有效提升。本文主要從小學(xué)階段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中提出，寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)于身邊的事物都充滿好奇心，缺乏正確的認(rèn)識(shí)與判斷，在寫(xiě)話的時(shí)候，常常是眼里看到什么說(shuō)什么，心里想到什么說(shuō)什么，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的東西大多是流水賬。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生愿寫(xiě)話、會(huì)寫(xiě)話呢？接下來(lái)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言表達(dá)能力的高低對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的重要時(shí)期。為了落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求，教材中設(shè)置了很多看圖寫(xiě)話練習(xí)，用于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍舊存在一系列問(wèn)題，比如說(shuō)教師的教學(xué)方法單一，一些教師將寫(xiě)話教學(xué)簡(jiǎn)單理解為造句教學(xué)，經(jīng)常在識(shí)字的過(guò)程中讓學(xué)生造句，用這種方式來(lái)達(dá)到寫(xiě)話教學(xué)的目的，限制了學(xué)生的思維，單一模仿的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫(xiě)話興趣不高，表達(dá)能力也沒(méi)有得到有效提升。又如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)話教學(xué)條件不足，與高年級(jí)的學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)教務(wù)簡(jiǎn)單，但是受到課時(shí)的影響，教師將閱讀作為了主要教學(xué)內(nèi)容，影響了寫(xiě)話教學(xué)在課堂中的開(kāi)展，不能保證寫(xiě)話的時(shí)間，直接影響了學(xué)生寫(xiě)話能力的提升。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

二、小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的策略

（一）利用語(yǔ)句摘抄，夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)

句子是寫(xiě)話的基本組成單位。在現(xiàn)在的寫(xiě)話教學(xué)中，口語(yǔ)化是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，由于學(xué)生頭腦儲(chǔ)備不足，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，所以很難寫(xiě)出優(yōu)美的句子。但是平時(shí)的語(yǔ)句摘抄，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄他們喜歡的課文語(yǔ)句，讓學(xué)生在遷移性的練習(xí)中，將閱讀中積累的材料有效運(yùn)用到寫(xiě)話中。

例如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。首先，我通過(guò)談話導(dǎo)入教學(xué)：“植物種子長(zhǎng)大了、成熟了，就要告別媽媽開(kāi)始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下?！苯酉聛?lái)，我讓學(xué)生朗讀課文，把里面的生字及詞語(yǔ)圈出來(lái)，同時(shí)我進(jìn)行讀音糾正。然后我進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道植物的家在哪里嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出田野、草原、海邊、山間等地，讓學(xué)生感受“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)。接著我準(zhǔn)備出實(shí)物（以蒲公英為例），“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？蒲公英身上的小絨毛，被輕輕一吹，緩緩飄散，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它像什么呢？”學(xué)生讀課文找到“降落傘”，我繼續(xù)提問(wèn)：“吹過(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生知道蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)降落傘。然后讓學(xué)生以小組為單位互相交流，說(shuō)一說(shuō)蒲公英媽媽的辦法怎么樣，我再試著引導(dǎo)學(xué)生背誦這一小節(jié)，最后讓學(xué)生在課下將文章摘抄一遍。如此，通過(guò)摘抄與背誦，為學(xué)生積累材料。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新寫(xiě)話教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，如果課堂教學(xué)沒(méi)有吸引力，學(xué)生很難集中注意力。所以，在小學(xué)的寫(xiě)話教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，打破模仿與造句形式的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)、情景教學(xué)等方式，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)話學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

例如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察的習(xí)慣。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)：“曹操是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的丞相，有一次，有人送了他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。曹操想辦法讓人們把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量?！苯酉聛?lái)讓學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊想：文章主要說(shuō)了一件什么事？曹沖稱象的辦法好嗎？他是怎樣想出這個(gè)辦法的？學(xué)生回答后，我讓學(xué)生以小組為單位交流一下：如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？在學(xué)生思考的過(guò)程中，我讓學(xué)生用文中的句型“先……再……然后……最后……”來(lái)表達(dá)自己的想法，從而幫助學(xué)生理清事件的發(fā)生順序。最后讓學(xué)生想一想“生活中自己遇到過(guò)什么難題，又是如何解決的”，并以此為題，寫(xiě)一篇小作文。如此，通過(guò)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造寫(xiě)話條件

知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活有著密不可分的關(guān)系，要想提升寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性，就離不開(kāi)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在我們的實(shí)際生活中，每天都發(fā)生著各種各樣的新鮮事。所以，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，有效達(dá)到鍛煉寫(xiě)作能力的目的。

例如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《一封信》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西前后兩封信，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。首先，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一封信，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。然后我對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，比如說(shuō)：“家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話我們可以看出爸爸不在的日子里，家里的生活過(guò)得很不好，特別是“總是”一詞，同時(shí)讓學(xué)生用“總是”說(shuō)一句話。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二封信，邊讀邊思考：“露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？它表達(dá)的是露西怎樣的心情？從哪些句子可以看出來(lái)。”我指名學(xué)生回答。以（“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說(shuō)）這句話為例，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)，并從文中找一找還有哪些類(lèi)似的句子。最后讓學(xué)生互相探討：“對(duì)比第一封信和第二封信，主要表達(dá)的內(nèi)容分別是什么？你認(rèn)為哪一封比較好？”討論后，我找?guī)酌麑W(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，課下我會(huì)讓學(xué)生給不在身邊的親人寫(xiě)一封信，注意格式，表達(dá)一下自己的情感。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提升寫(xiě)話效果

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種重要的方式被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖片、聲音、文字一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。所以，在寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)話氛圍，進(jìn)而有效提升寫(xiě)話的效果。

例如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日月潭的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。課前，我搜集了日月潭的相關(guān)資料。首先，我通過(guò)多媒體播放圖片導(dǎo)入教學(xué)：“（出示中國(guó)地圖，找到臺(tái)灣）同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。在臺(tái)灣省的中部樹(shù)林茂盛，高山環(huán)繞，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)景宜人、景色優(yōu)美的湖泊（出示插圖），它是臺(tái)灣最大的湖，叫作日月潭?！苯酉聛?lái)，我給學(xué)生朗讀一遍課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。然后再讓學(xué)生自讀感悟，在閱讀的過(guò)程中思考以下問(wèn)題：“日月潭在什么位置？它的名字是怎樣由來(lái)的？日月潭的風(fēng)光怎么樣？你喜歡清晨、雨天還是晴天的日月潭？”學(xué)生閱讀后我讓學(xué)生互相交流，然后我再帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理這些問(wèn)題。同時(shí)，我將文章中好的詞語(yǔ)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生抄寫(xiě)“隱隱約約、群山環(huán)繞、名勝古跡、風(fēng)光秀麗、許許多多”等。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)游覽完日月潭有什么感受，通過(guò)一段文字表達(dá)出來(lái)。如此，通過(guò)多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀的感受，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的寫(xiě)話氛圍。

綜上所述，提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要制定合適的教學(xué)方法，可以通過(guò)摘抄課文、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系實(shí)際等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的積累中切實(shí)提升寫(xiě)話能力與水平。

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（編輯：張曉婧）