耿麗麗

摘 要：新課標(biāo)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，學(xué)校和教師越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。并且，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而運(yùn)算能力作為核心素養(yǎng)的一部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要重視計算課堂的創(chuàng)建，同時，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的運(yùn)算活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)算能力

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，他們開始掌握以符號表征的運(yùn)算法則。雖然，學(xué)生的思維在從形象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，但是，在實際教學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。如：基本口算不熟練，概念不清晰，運(yùn)算法則記憶不清等等。這些問題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生運(yùn)算能力的提高。因此，要想突破這些困境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生掌握正確的運(yùn)算技巧和步驟。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于基于核心素養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：[1]

一、激發(fā)運(yùn)算興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，首先，就要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣。并且，教師要讓學(xué)生感受到運(yùn)算的樂趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要豐富運(yùn)算訓(xùn)練的形式，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。而且，數(shù)學(xué)本身就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想深層次地構(gòu)建學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，教師就要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，構(gòu)建生活化的情境，提出生活化的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]

比如：在《小數(shù)加減混合運(yùn)算》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，筆者聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個情境：小紅要去買練習(xí)本和圓珠筆，一個練習(xí)本和一個圓珠筆一共需要3.2元，其中練習(xí)本需要1.5元，那么，請問圓珠筆比練習(xí)本貴嗎？如果是，貴多少元？這樣生活化的問題，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，學(xué)生能夠聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗解答。學(xué)生在解決這個問題的過程中，就能夠掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的法則和技巧?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，使學(xué)生主動參與到解題訓(xùn)練中來。[3]

二、培養(yǎng)計算習(xí)慣

學(xué)生的計算習(xí)慣直接影響著學(xué)生運(yùn)算能力的提高。小學(xué)階段的學(xué)生，大部分還不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這就導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)計算中，常常會出現(xiàn)步驟混亂、馬虎出錯等情況。因此，教師就要注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，提高學(xué)生的計算能力。并且，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽課，獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的習(xí)慣。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算思路和方法。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握計算的能力，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的解題過程。首先，筆者為學(xué)生提供了一個需要列豎式計算的題目：6.52×27。并且，筆者嚴(yán)格要求學(xué)生要謹(jǐn)記：末位對齊，小數(shù)點(diǎn)不占數(shù)位等法則。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握正確的運(yùn)算步驟。同時，筆者還為學(xué)生提供了一道應(yīng)用題：蒙古牛一般體重是0.326噸，身高是1.12米。新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍。草原紅牛的體重、身高各多少？在解答這個題目的過程中，首先，筆者要求學(xué)生仔細(xì)閱讀了文字內(nèi)容，讓學(xué)生找出已知條件和未知條件。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生列出了算式。最后，筆者要求驗算了計算結(jié)果。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中就能夠明確應(yīng)用題計算的步驟。同時，也有效避免了學(xué)生因為審題不清、計算不細(xì)致等情況出現(xiàn)錯誤。

三、指導(dǎo)計算技巧

在很多數(shù)學(xué)問題中，都存在著多種解答方法。因此，如何尋求最優(yōu)的解題策略就成為了學(xué)生必須要掌握的能力。這時，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠用自己的方法解決實際問題。這是對學(xué)生能力的肯定，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，教師要加強(qiáng)師生、生生之間的互動，從而滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

比如：在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：小紅從家到學(xué)校有2千米的距離，她如果跑步的速度是每分鐘108米，她能夠在21分鐘里，從家跑到學(xué)校嗎？這是一個開放性的問題，并沒有要求學(xué)生要算出具體的時間，有的學(xué)生就采取了估算的方式來解決這個問題：108×21≈100×21>2千米。還有學(xué)生列出了具體的算式：108×21=2268。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就提到了：有些開放性的問題，是可以估算的。但是如果是具體的問題，就必須要列出算式計算。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，就能夠掌握解決實際數(shù)學(xué)問題的能力?？梢?，要想培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，就必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的計算技巧。

總之，在核心素養(yǎng)的視野下，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師就必須要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的運(yùn)算活動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握計算的步驟和計算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，完成高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

[1]馬增福.小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”與“推理能力”中“核心素養(yǎng)”解讀——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].教育實踐與研究（A），2018（10）：4-18.

[2]楊娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（28）：29-30.

[3]袁一龍.基于核心素養(yǎng)的主題教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2018.