孫紀(jì)秀

【摘 要】當(dāng)前，在教育體制改革的背景下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在注重傳授學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課堂表演性朗讀給予了相應(yīng)的重視，將其應(yīng)用到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，其目的是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略進(jìn)行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文課堂；表演性朗讀；運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0181-01

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分的發(fā)揮，只能被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用的教學(xué)方式枯燥乏味，不僅無(wú)法提高課堂的教學(xué)效率，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用表演性朗讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的朗讀能力和朗讀水平。教師在進(jìn)行表演性朗讀教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生評(píng)論分為幾個(gè)小組，讓其對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)還要明確人物關(guān)系和角色，必要的時(shí)候可以加入一些肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)朗讀效果。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文時(shí)，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀和掌握文章中的重點(diǎn)字詞，還要讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。教師在進(jìn)行表演性朗讀時(shí)，可以讓同桌之間互相朗讀，或者是根據(jù)文章所提到的事物進(jìn)行劃分，讓每一位學(xué)生代表一種事物進(jìn)行朗讀表演，在朗讀的過(guò)程中還要抓住事物本身的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的朗讀，從而體會(huì)到泉水多、清、甜的特點(diǎn)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)文章有更加深入的了解，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是國(guó)家教育部門根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行制定的，其中具有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，但是教師在運(yùn)用表演性朗讀教學(xué)時(shí)，要清楚的認(rèn)識(shí)到，不是所有的文章都適用這種教學(xué)方式，切不可盲目的跟風(fēng)，而是要對(duì)教材中的文章進(jìn)行選擇和優(yōu)化，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的朗讀能力和閱讀水平，提高課堂的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇文章時(shí)，教師就可以進(jìn)行表演性朗讀教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生熟讀文章內(nèi)容之后，上臺(tái)進(jìn)行朗讀表演，在表演的過(guò)程中學(xué)生還可以根據(jù)所扮演動(dòng)物的特征加入一些肢體動(dòng)作，增加表演的趣味性，從而使學(xué)生能夠清楚的了解動(dòng)物尾巴所具有的特征。

教師在進(jìn)行表演性朗讀教學(xué)的過(guò)程中，選擇合理的文章，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的朗讀能力和思維能力，還能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、將信息化模式應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在語(yǔ)文表演性朗讀課堂教學(xué)中無(wú)法有效的集中注意力，并且學(xué)生的智力和思維能力還在發(fā)育階段，對(duì)于表演性朗讀還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不知道如何去表達(dá)自己內(nèi)心的情感。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將信息化模式應(yīng)用其中，利用其所具有的視頻和音頻等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的理解能力。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇文章時(shí)，本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生理解文章的深層含義，還要求富有感情和慷慨激昂的進(jìn)行朗讀。如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，可能不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)所具有的音頻功能，讓學(xué)生細(xì)心的聆聽(tīng)音頻中朗讀的節(jié)奏、所抒發(fā)的情感等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。通過(guò)運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行表演性朗讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的朗讀能力和水平。

綜上所述，將表演性朗讀運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。因此，在今后的表演性朗讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)學(xué)生的主體地位制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而有效的提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。