汪素蘭

【摘 要】由于小學語文高年級習作的時間較長，任務較重，直接導致學生遺忘性高，有著掌握知識不牢固的弊端。課堂習作教學甚至出現(xiàn)了形式化、低效率化的情況，小學語文習作教學模式較單調。小學語文高年級語文習作課程（以下簡稱習作課）是學生素質教育和個性教育的整理和歸納。因此，培養(yǎng)學生的閱讀與積累習慣，幫助學生積累詩詞名句和開拓課外教學，促使每一名學生都能得到成長，是小學語文高年級習作教學課程目標。

【關鍵詞】語文；高年級習作；教學模式；閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0204-01

習作教學課程是整理、掌握、歸納所學知識的過程，培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生積累語言庫存的過程。隨著新課程的改革，語文高年級習作課程有了新的理念和新的方向，教學過程中尊重學生閱讀和積累個性，讓其自主探究學習，以閱讀為途徑，幫助學生加深積累課內鑒讀和課外賞讀，從積累中增強學生的習作水平。

一、閱讀與積累在高年級語文習作教學中的意義

小學語文教學課堂正在朝著素質教育方向發(fā)展，就習作課來講，學生在閱讀中積累自身語言庫存，逐漸加強語言水平自主學習意識，而教師往往在課堂逐漸加深對學生的素質教育和文化教育，進行深層次的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主導者。為了加強學生的語文習作能力，教師不僅在課堂上對學生進行習作指導，在課堂外還需引導學生進行課外閱讀，幫助學生拓展并積累課外知識，進一步提升學生的習作水平。另外要尊重學生性格，調整學生學習方法，是每一個教師都需要重視的。因此，加深學生的閱讀空間，幫助學生積累課外知識，實施有效的語文習作指導，對小學語文高年級語文習作教學有著重要的意義。

二、語文習作教學中建立閱讀與積累的有效策略

（一）營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學生賞讀習作題意的能力

習作課是學生培養(yǎng)自我賞讀能力的課程，一個好的學習氛圍能增強學生的習作水平。在進行習作課訓練過程中，教師需積極營造并創(chuàng)設良好的閱讀學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習趣味，在良好的習作學習環(huán)境下，學生接收知識的效率也會提高，充分調動學生的學習激情，培養(yǎng)學生賞讀能力。如教師語文習作課堂上談《父母的愛》這篇習作題目時，老師問全班道：“剛剛在本課文中我們體驗了父母偉大的愛，父母無私的奉獻，那么，我們和父母之間有沒有過誤解呢？有沒有過摩擦呢？我們有什么話需要去自己父母去傾訴呢？下面請各位同學按照要求寫一篇關于《父母的愛》的作文，題目自擬，按照要求寫作”。教師在課堂上引導了學生進入父母之間愛的氛圍，最后一句“我們有什么話需要去自己父母去傾訴呢”？這一句全面調動了學生的心弦，幫助學生解讀習作題意，通過交流與合作，幫助學生有效掌握語文習作

技巧。

（二）培養(yǎng)學生課外的閱讀興趣

教師在實際的教學過程中需要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，引導學生做到將課本知識與課外知識進行分析、比較，做到以點蓋面，將課堂所學知識融合并串聯(lián)課外知識，提高學生習作水平。教師在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的同時，也要充分的考慮學生的實際情況和愛好。如在課堂上利用寓言故事，幫助學生沉浸在快樂輕松的氛圍之中，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。如課堂上，老師講到《小馬過河》這一章內容時，請學生概括本文表達的內容是什么？有學生道：“告訴我們要勇敢面對挫折”。教師在課堂上生動形象的講述了這一則寓言故事，先是引導學生學習興趣，再聯(lián)想課本的知識，引發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而提高學生的習作水平。

（三）積累課內外優(yōu)美的語句和段落

教師在實際教學過程中指導學生提高習作水平的同時，還需要引導學生積累課內外優(yōu)美的語句，這些優(yōu)美的語句能有效的提高習作水平，幫助學生積累知識庫存。在課堂內，教師可以讓學生對每一個章節(jié)中出現(xiàn)的優(yōu)美語句用紅線在其底部標注，并記錄到摘抄筆記本中，豐富學生的知識庫存?；蚪袑W生選擇自己喜歡的語句和段落進行背誦，完善學生的習作積累。在實際進行習作的時候，教師引導學生將這些優(yōu)美的語句和段落巧妙的運用到習作中，從而提高學生的習作水平。

閱讀與積累的過程不僅是對課堂知識的回顧，還是學生對課外知識的拓展和融會貫通。因此，教師在進行習作課時，要時刻加強學生的閱讀和積累，落實習作課教學過程的有效性，也是當今教育背景下，提高習作課質量的重要途徑。在實際教育過程當中，教師也要不斷加深對教材的理解，更深層次的挖掘教材的知識內容，對學生實施有效教育。