摘?要：在新課改的進(jìn)程下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法需要改進(jìn)，教師們需要重視小學(xué)語(yǔ)文與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。本文就語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀

伴隨教育水平的發(fā)展，我國(guó)對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都很重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)也被提上了日程?，F(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)有了很多的進(jìn)步，但是依舊存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們要加以重視。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要合理的確定教學(xué)目標(biāo)，來(lái)為以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)做指導(dǎo)。但是目前，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，可供制定目標(biāo)的參考原則也不是很豐富，發(fā)揮的作用有限。比較有效的學(xué)習(xí)方式把游戲與語(yǔ)文閱讀相結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢钥吹贸鰜?lái)，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定還存在一定的問(wèn)題。

（二） 閱讀模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有可取之處，但是有些教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，所以要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考新的教育教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)時(shí)代的新需求。教師采用的依舊是舊有的從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等幾個(gè)方面去分析的教學(xué)模式，這種固有的教學(xué)模式非常的枯燥單調(diào)，小學(xué)生又比較活潑好動(dòng)，這種單一式的教學(xué)已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)在的教學(xué)情況。

（三） 教學(xué)內(nèi)容選擇有誤

語(yǔ)文教材的內(nèi)容，主要是為了教會(huì)學(xué)生舉一反三，從中學(xué)會(huì)思考，老師要對(duì)教材全面分析、深入研究、正確的解讀。教師要從學(xué)生的角度去研究教材分析教材正確的解讀教材，來(lái)確定這是指向表達(dá)的閱讀還是指向?qū)懽鞯拈喿x，根據(jù)這個(gè)閱讀的指向去側(cè)重教學(xué)。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一） 確立清晰的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)處，從尊重小學(xué)生性格特點(diǎn)，去制定一個(gè)適合、具體的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性。制定一個(gè)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，并且滿足教科書的編排要求。以求適合本班學(xué)生的最近發(fā)展。用具體的目標(biāo)來(lái)清晰化學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成的效果，這個(gè)不僅僅是書本上的知識(shí)掌握，還有語(yǔ)文閱讀對(duì)其行為和思想的影響，這種課檢測(cè)方式可以看到的就是明確的目標(biāo)。不提倡過(guò)多繁復(fù)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生們?cè)谠械拈喿x水平基礎(chǔ)上提高，螺旋式上升發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文《小小的船》，重點(diǎn)讀“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幫助學(xué)生們記憶，同時(shí)也讓學(xué)生們記住月亮的特點(diǎn)是彎彎的，星星的特點(diǎn)是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，疊詞著重閱讀，結(jié)合事物本身特點(diǎn)，會(huì)方便學(xué)生記憶，也符合一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在像“培養(yǎng)”“啟發(fā)”一類的對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行描述的動(dòng)詞不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須尊重學(xué)生這個(gè)主體，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。

（二） 給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情景

小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中滿足新課改的要求，就需要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀情景。在閱讀課程上，由于小學(xué)生年紀(jì)小活潑好動(dòng)，很難安靜的閱讀，就會(huì)出現(xiàn)趁著教師不注意，與同學(xué)閑聊，自己擺弄小東西等行為，這會(huì)對(duì)其他認(rèn)真閱讀的學(xué)生產(chǎn)生不太好的影響，為了應(yīng)對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，以期在閱讀課堂上所有學(xué)生都能夠認(rèn)真閱讀。當(dāng)所有同學(xué)都認(rèn)真閱讀的時(shí)候，這種閱讀的氛圍就會(huì)彌漫在整個(gè)教室，讓學(xué)生們都能夠認(rèn)真地閱讀。例如：《故鄉(xiāng)的風(fēng)景》這一課文的閱讀前，教師可以通過(guò)多媒體放映自己家鄉(xiāng)的照片或者視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生們描述自己的家鄉(xiāng)是什么樣子的，在引導(dǎo)同學(xué)們想象爺爺家鄉(xiāng)的風(fēng)景是什么樣的，再讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x，看看與自己想象的爺爺家的風(fēng)景是否一致。帶著這樣的好奇心，學(xué)生們會(huì)非常認(rèn)真的閱讀。

（三） 閱讀材料難度適中

想要達(dá)到事半功倍的效果，就要選取難度適中的閱讀材料。在培養(yǎng)閱讀能力的初始階段，教師要選取難度低、內(nèi)容豐富、可閱讀性強(qiáng)的材料，內(nèi)容豐富的閱讀材料可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拓寬眼界，學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)這個(gè)世界了解更多。如果在初始階段就閱讀比較難閱讀的材料，學(xué)生很有可能理解能力跟不上，讀不懂，這也會(huì)打消孩子的閱讀興趣。所以，閱讀材料一定要難度適中，在最開(kāi)始的時(shí)候選取簡(jiǎn)單的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的不會(huì)困難，理解也容易，興趣也在這樣的閱讀當(dāng)中漸漸被培養(yǎng)出來(lái)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在備課的時(shí)候，看文章中的生字、數(shù)量是否適合學(xué)生們閱讀。如果課文中有疑難的生字，要在課前給學(xué)生們標(biāo)注好，降低學(xué)生們的閱讀難度，讓學(xué)生們能夠順利地把課文讀下來(lái)，再通過(guò)課堂的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師不能夠單單的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀自信。

（四） 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中教師是起主導(dǎo)作用的，教師要設(shè)計(jì)和管理課堂教學(xué)，教師可以建立一個(gè)建立機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：教師可以布置積累閱讀的背誦任務(wù)，按照班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，可以個(gè)人積分，在累積到小組積分，定期檢查，定期評(píng)比，優(yōu)秀個(gè)人和小組都可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，遇到好詞好句，要及時(shí)摘抄，以期用到作文當(dāng)中，課前5分鐘展示自己的摘抄本。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天課前去演講，可以是自己編寫的小故事，也可以是把自己閱讀書目中覺(jué)得特別好的故事分享給大家，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)在期末予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)閱讀熱情，同時(shí)也會(huì)提高閱讀的質(zhì)量，也能夠檢測(cè)閱讀的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適度的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李加杰.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018，19（5）：142-143.

作者簡(jiǎn)介：

宋繼宏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)大蘆中心小學(xué)。