小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國家教育部門以及人們都更加關(guān)注小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。英語是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的是課本上的單詞以及表達(dá)方式，對學(xué)生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方面興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的閱讀能力。本文主要通過筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.121

英語是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段接觸英語文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。英語本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識體系十分的廣泛，在進(jìn)行實(shí)際的英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實(shí)際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘⒄Z閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)這些問題提出一些相應(yīng)的對策，希望能夠?yàn)楹笃诘挠⒄Z閱讀課程教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

一、小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀的意義

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一定的閱讀將會使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。前文已經(jīng)說到，我國的文學(xué)大多數(shù)所表達(dá)的思想都是十分積極向上的，這也使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的閱讀之后能夠受到影響進(jìn)而形成更加完善的人格。例如我國小學(xué)課文Good friends。

二、在教學(xué)上提升小學(xué)英語閱讀能力的途徑

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣選擇閱讀文章

小學(xué)生對英語通話故事都十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇一些他們喜歡的英語題材，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析的過程中。因此教師可以Snow White作為例子來進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正地沉入到文章中，對白雪公主在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正地了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的閱讀的過程中也能應(yīng)用到自己的閱讀中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

（二）在教學(xué)方式上提升學(xué)生英語閱讀能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來開拓學(xué)生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過程中真正地感受到閱讀的快樂。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對其實(shí)際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來確定需要查找的文獻(xiàn)。對于其主要閱讀目標(biāo)無關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速地找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購買紙質(zhì)書的情況，使得學(xué)生的閱讀更加方便。

為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而對學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行英語課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過程中與學(xué)生就英語課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使得參與到教學(xué)的過程中，這將極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀的積極性。為了使得學(xué)生積極地對實(shí)際的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行參與，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個(gè)閱讀的分享會，使得學(xué)生在這個(gè)過程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的英語書，以及自己在讀書過程中的體會。

（三）教學(xué)生英語閱讀方法

為了使得自己的閱讀更加嚴(yán)謹(jǐn)并且更加具有可讀性，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的閱讀手法。在過去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師十分注重對課本上的課文進(jìn)行閱讀手法的分析，卻沒有鼓勵(lì)學(xué)生將這些閱讀手法應(yīng)用到自己的閱讀的過程中，為了使得學(xué)生的閱讀更加的突出，學(xué)習(xí)閱讀手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時(shí)就可以選擇采用略讀法來進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性地進(jìn)行實(shí)際的閱讀。也可以采用精讀法，對于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對學(xué)生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實(shí)際的閱讀的過程中要求學(xué)生完全投入在實(shí)際的閱讀的過程中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時(shí)還要開動腦筋對其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過這種方法也會使得學(xué)生最快地養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩倩.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]李梅.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[J].課程教育研究，2017（10）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李瑩瑩（1974.5— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：英語教育教學(xué)。