張金紅

摘 要：隨著小學(xué)教育的日漸完善，數(shù)學(xué)教育問題愈發(fā)的受到重視。面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性愈發(fā)鮮明，教學(xué)問題的層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教育創(chuàng)新也成為一項(xiàng)重要的課題，也被賦予了更為深刻的意義。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教育現(xiàn)狀，淺析現(xiàn)代化簡約教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義和價(jià)值，旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);簡約教學(xué)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、思想水平。在實(shí)踐中，教師要明確核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義，通過創(chuàng)新教學(xué)思維特點(diǎn)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)方法等舉措，落實(shí)簡約教育模式，切實(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。[1]

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念含義

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種積極探索的過程，對(duì)于學(xué)生而言是一次認(rèn)識(shí)自我，提升能力的過程。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，這一要求源于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的教學(xué)方向，同時(shí)也明確數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其原則特點(diǎn)包括階段性、連續(xù)性和整合性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注的一直都是“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、思想水平等諸多方面。但是，現(xiàn)在面對(duì)層出不窮的新教法，教師可以說已經(jīng)陷入了一種應(yīng)接不暇的狀態(tài)。[2]所以，核心素養(yǎng)教學(xué)理念必須要得到有效的改變。這是一種教學(xué)思想的沖突，也是數(shù)學(xué)教學(xué)有所缺失的突出問題?；谝陨系乃伎?，教師要從怎么教這樣的泥潭中走出來，步入教什么的抉擇，歸根究底，教師要從學(xué)生能力培養(yǎng)上做文章，讓簡約教學(xué)目標(biāo)圍繞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為主宰課堂的關(guān)鍵，提升自身數(shù)學(xué)綜合能力。

二、當(dāng)前小學(xué)課堂在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，教學(xué)方法的選用也是十分重要的。數(shù)學(xué)教育既可以采用整節(jié)課的整合性教學(xué)方法，也可以在日常的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行簡約的教育，不管采用哪一種方式，都應(yīng)該選取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教育的重要性，并能夠進(jìn)行積極的思考和反應(yīng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的效果，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況并不能夠滿足這一要求，在教學(xué)中，教師常常對(duì)于教學(xué)方法只是信手拈來，沒有經(jīng)過反復(fù)的琢磨和思考，這也造成了數(shù)學(xué)教育效果不明顯的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課堂生成和反饋是教師與學(xué)生之間的一種良性對(duì)話，為了促成這種對(duì)話，教師應(yīng)通過自己的語言和方式，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓課堂走勢(shì)變得更為順暢，讓學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。但在很多課堂中，教師對(duì)于自己的語言和評(píng)價(jià)的規(guī)范使用，沒有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，教師難以讓學(xué)生入情入境，這也會(huì)造成數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新行之無效的結(jié)果。[3]

三、簡約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)過程當(dāng)中，教師將更多的精力放在了教學(xué)方法的選用上，沒有重視教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)選擇和高效整合，這對(duì)于教師來說是一種考驗(yàn)，但對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言是一種積極有效的嘗試，也是現(xiàn)代新型教育思想的重要體現(xiàn)。對(duì)于教育內(nèi)容的選取，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的需求，并結(jié)合該階段學(xué)生存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。轉(zhuǎn)變思想，做到從教內(nèi)容到教學(xué)習(xí)規(guī)律的改變。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行素材的整理，選取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的感知，并能夠通過自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)將知識(shí)應(yīng)用到生活之中。[4]

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

經(jīng)過積極探索，小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)效果已經(jīng)得到了有效的提升，但是仍存在諸多問題。在很多課堂上，知識(shí)的學(xué)習(xí)是間接性的傳授，學(xué)生與教材之間始終存在隔閡，沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透，這種間接性就導(dǎo)致了學(xué)生需要得到引導(dǎo)才能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，獲得成長。大量實(shí)踐表明，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望得到滿足，能力得到培養(yǎng)，才會(huì)呈現(xiàn)出更為優(yōu)良的教育成果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自主性在很長時(shí)間都處于一種被壓抑的狀態(tài)。我們不能否認(rèn)教師教學(xué)在節(jié)省時(shí)間、提高知識(shí)含量與質(zhì)量上的積極作用，但是教師的超負(fù)荷、零接縫式講解確實(shí)讓學(xué)生沒有了喘息的機(jī)會(huì)，尤其在課堂教學(xué)中，教師往往剛拋出一個(gè)問題，就公布答案，是節(jié)省了時(shí)間，但是學(xué)生成了一個(gè)旁觀者，看教師自導(dǎo)自演的課堂教學(xué)，后果可想而知，教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)變刻不容緩。

（三）注重合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在合作交流，自主表達(dá)上。學(xué)科知識(shí)由不同的內(nèi)容組成，在教學(xué)內(nèi)容的組合過程中要以教學(xué)目標(biāo)作為核心，為了滿足這一要求，我們要在課堂教學(xué)中做好自主研學(xué)活動(dòng)的開展。要重視流程的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于圍繞研究性題目進(jìn)行拓展，學(xué)生在合作的過程中解決問題并得到相應(yīng)的發(fā)展。在流程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)明確性和可行性原則，對(duì)于學(xué)生的分工和考評(píng)制定明確的規(guī)章，讓學(xué)生在依托流程進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，明確自身的問題，而改正自身問題的過程就是提高學(xué)生能力的過程。教師要細(xì)化教學(xué)步驟的執(zhí)行要求，鍛煉學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，簡約教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透是十分必要的。這種思想讓我們更為深入地解讀了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，也讓我們明確數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只限于本體內(nèi)容的教學(xué)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和養(yǎng)成能力的拓展，讓教育生發(fā)出更多的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)實(shí)施途徑管窺[J].江西教育，2018（36）：73.

[2]韋忠榮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2018（35）：41-42.

[3]林順崇.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2018.

[4]江秋菊.淺析簡約教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（9）：11，10.