楊蕾

摘 要：以小學數(shù)學教學為主體，通過介紹小學數(shù)學情景教學理論及價值、以案例解析主題圖教學法及情景教學要點，對如何在小學數(shù)學教學中使用情景教學法進行分析與討論。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；主題圖

一、小學數(shù)學情景教學理論及價值

為了為社會的發(fā)展培養(yǎng)素質型、創(chuàng)新型人才，以使得我國在國際競爭中處于優(yōu)勢地位，從教育這一人才培養(yǎng)根源進行改革成為關鍵，小學數(shù)學課程改革目標中提出以培養(yǎng)學生解決問題的能力為重點，使情景教學方法在小學數(shù)學教學課堂上應用起來。

1.理論基礎

情景教學是基于行為認知主義理論的教學方法，以做中學為特點，即由學生親手操作的行為來加深對所學知識的認知，這一行為往往通過創(chuàng)設與生活中相似的情景為前提條件，調(diào)動積極向上的情感，提高學生的學習積極性與主動性。因此情景教學法要求創(chuàng)設的情景就要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。

2.教學價值

（1）幫助實現(xiàn)情景創(chuàng)設

情景創(chuàng)設是指在進行教學時引進現(xiàn)實生活中的一些常見現(xiàn)象作為教學背景，使學生理論聯(lián)系實踐地參與到課堂學習之中。而情景教學技術的出現(xiàn)使得情景創(chuàng)設變得更加形象化、具體化，讓枯燥乏味的教學知識變得生動起來，能夠增加學生的學習興趣，提高學生的主動學習動力，從而獲得良好的教學效果。

（2）有利于形成課堂互動

情景教學方法最大的特點在于交互性，這是因為它首先將傳統(tǒng)教學課堂上教師主導的時間放置在教師與學生，或學生與學生之間的交流上，其次這種新穎的教學方法能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，這樣的課堂氣氛更容易使學生有與他人互動的欲望，從而真正地抒發(fā)自身想法，實現(xiàn)個人潛能培養(yǎng)的最終目標。

二、以主題圖教學為例談情景教學

為了對主題圖教學這一典型情景教學法進行介紹，并對情景教學要點進行總結，本文在此以真實課堂教學案例來進行分析。

1.主題圖教學實例

學習主題：認識面積與表面積的計算展示主題圖1圣誕節(jié)到了，小朋友在為圣誕禮盒準備包裝紙，每人來裝飾禮盒的一面，請問一共需要多少包裝紙呢？

在這個圖片中首先展示了一個面的概念，對這個面在二維空間中的大小就是面積的概念，由此來引出面積的概念。

其次使學生動手隨意用紙板剪出一個邊長為5厘米的正方形，和一個長邊為8厘米、短邊為5厘米的長方形，然后動手比一比兩個圖形哪個的面積更大。

在獲知長方形的面積比正方形大之后，引導學生思考為什么兩者面積不同，長方形比正方形大的部分是哪里來學習面積計算公式。

最后回到主題圖所提出的問題中，禮盒的每個面的面積相加就是所需要的包裝紙的總量，由此推導出立體圖形表面積的概念及最原始的計算方式。

2.情景教學要點

（1）還原生活原型，建立兩者聯(lián)系

主題圖教學這一典型情景教學法在導學課使用的概率較大，且往往以生活中的實際原型為切入點，建立生活常識與教學知識之間的聯(lián)系，使得學生對數(shù)學這一較難學科的學習排斥感降低，為理論知識的教授做好前期鋪墊。其次從生活原型入手能夠激發(fā)學生的好奇心，有利于其產(chǎn)生教學知識自主探究的動力。

（2）通過直觀操作，領悟教學內(nèi)容

除了主題圖的展示之外，情景教學還需要學生親自動手進行操作，通過動手操作的過程來加深對所學知識的理解。正如上文教學案例中讓學生通過制作一邊長相同的長方體與正方體，來體會到面積的不同以及面積不同產(chǎn)生的原因。在這種動手操作之下，學生對于面積公式中底邊、側邊乘積的概念理解會更加深刻。

（3）注意啟發(fā)引導，調(diào)動學生參與

主題圖還可以起到啟發(fā)引導的作用，在數(shù)學教學主題圖選取時，應當盡量選取生活中常見但學生不能直接憑借已有知識進行解答的問題，如立體圖形的體積、分數(shù)的大小比較等，需要在調(diào)動學生興趣后，通過分成不同步驟來進行遞進式教學，使學生能夠真正參與到知識的探索與討論中來。

三、小學數(shù)學情景教學策略

1.以圖設問

為了提高學生的學習主動性，首先應當調(diào)動學生對數(shù)學學科的興趣，吸引其對數(shù)學學科進行進一步的探索，因此教師在使用主題圖教學時可以首先拋出一個生活中的實際問題，引發(fā)學生的興趣，之后通過對問題的解讀來輔助數(shù)學知識教學的開展。

2.以圖引導

為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的觀察能力與實際操作能力，將實驗作為情景創(chuàng)設方法的工具能夠起到顯著效果，教師通過將數(shù)學知識設計為數(shù)學實驗，緩解學生單純理論知識學習的沉悶感，同時鼓勵學生思考、討論與進行師生問答，在觀察與操作中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在進行分數(shù)學習時，通過將紙張進行不同方式的折疊來觀察數(shù)的變化，獲得分數(shù)大小的概念。

3.以圖解析

由于數(shù)學知識的抽象性使得學生在進行數(shù)學學科學習時較為困難，為了解決這一問題，將抽象問題形象化就成為關鍵，實際生活是數(shù)學理論的來源，也成為形象化的數(shù)學知識的表現(xiàn)，教師可以將理論與日?，F(xiàn)象相聯(lián)系，增加學生對數(shù)學知識的理解程度，幫助學生降低學習難度。

綜上所述，小學數(shù)學教學中情景教學法的應用能夠起到提高教學轉化率的作用，因此教師需要對情景教學法的教學方式進行研究與開發(fā)，在實際教學中研究情景教學法的實施措施。

參考文獻：

[1]陳文勝，王建鵬.合理使用小學數(shù)學主題圖的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教學科學版），2007.

[2]胡明進，王雪.小學數(shù)學教材主題圖的設計與功能探析[J].教育導刊，2009.

編輯 魯翠紅