劉琳

摘 要：在現在的教育發(fā)展當中，教學重點慢慢轉變?yōu)榇龠M學生的全面發(fā)展，所以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得格外重要。在這種時代背景下，小學數學的計算教學也提出了十分嚴格的要求。雖然給老師的教學工作帶來了壓力，但是卻滿足了小學生的發(fā)展需求，有利于小學生學習能力的提高。因此主要結合實際教學，分析了小學生的計算能力，對核心素養(yǎng)下小學數學計算教學進行了一定的研究，從而得出了相應的結論。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；計算教學

在小學數學的教學中，計算教學是很重要的一部分，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。雖然在現實生活中，對于數學這一學科的核心素養(yǎng)并沒有一個明確的定義，但是還是有不少數學專家表明數學核心素養(yǎng)就是讓學生們通過對數學知識的學習，了解數學的核心思想，從而進一步促進學生數學態(tài)度以及數學思維的培養(yǎng)。所以小學數學老師要嚴格遵守新課改的要求，在日常的教學中利用有效的教學手段或者是教育活動，對學生進行及時的引導，讓小學生增強他們的數學計算能力。下面我們就主要從教材、生活實際以及開展游戲形式等三個方面，對小學數學計算教學的具體策略展開具體的闡述。

一、以教材為基礎開展計算教學

在小學的教學中，老師為了讓學生們可以跟隨上教學進度，就要積極的以教材為基礎，充分利用教材，從而在計算教學中提高學生的計算水平。并且教材的使用，可以讓小學生在學習中明確學習目標，找到學習的方向，還可以使得小學生有組織地完成數學計算任務。所以數學老師為了加強學生的計算能力，就要積極的以教材為基礎，讓學生對課本上的知識進行學習并練習，增強他們的計算能力，提升了他們的數學核心素養(yǎng)，同時也有利于高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的小學計算教學過程中，為了讓小學生提高自身的數學能力，老師就要以教材為基礎。比如，在讓小學生學習課本上的《小數的加法和減法》這一章節(jié)的內容的時候，老師首先就讓學生結合教材上的例題進行學習，然后再出一些練習題讓學生進行計算。這樣的教學模式不僅很好地提高了學生的基礎計算能力，還提高了教材的利用率，有利于在提升小學生核心素養(yǎng)的同時，加強他們的數學水平。

二、聯系生活實際開展計算教學

由于小學生的年齡比較小，身心發(fā)展還不成熟，所以學習能力比較差，對一個新鮮事物的理解能力也比較弱。針對小學生的這個發(fā)展特點，老師在進行小學數學計算教學中，就要積極地聯系生活中的實際，為學生的學習創(chuàng)造一個生活情境。這種教學模式不僅打破了以前課堂的局限性，還提高了小學數學教學的有效性，讓小學生可以在一個良好的環(huán)境中，認真學習計算。并且生活元素的引入，可以集中學生的學習注意力，調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)。

例如：在進行小學數學的計算教學的過程中，為了提高學生的學習興趣，老師就要在教學中聯系生活實際。比如，在組織學生們學習課本上的《小數乘法》這一章節(jié)的時候，老師首先就可以給學生出一個例題：我們在生活中經常會幫助父母做一些家務事。如果今天媽媽讓小明去買一瓶醬油，給了小明10元錢，小明買醬油花了5.64元，然后小明看到了糖果，買了5個，一個糖果0.56元，問小明還剩下多少錢？這種生活問題的引入，積極地吸引了學生進行思考，在培養(yǎng)他們數學思維的基礎上，提高他們的計算水平，有利于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，真正實現學生的全面發(fā)展。

三、以游戲的形式開展計算教學

游戲這個詞語對于小學生來說是很有吸引力的事物，就算平常再內向的小學生，在游戲中也可以很好地放開自我。所以小學數學老師就可以利用這一點，在小學數學計算教學中設計游戲環(huán)節(jié)，以游戲的教學形式讓小學生都可以參與到課堂中來，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，促進小學生的自主學習，讓小學生在游戲中養(yǎng)成良好的學習習慣。所以說游戲形式開展有利于小學生計算能力以及核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

例如：在進行小學數學計算教學過程中，老師為了更好地提高小學生的計算能力，就可以利用游戲形式進行教學。比如，在學習《分數乘法》這一章節(jié)的內容時，老師就可以利用互聯網設計一個游戲軟件，讓學生們利用該軟件進行分數乘法的計算，以闖關的形式進行。當學生計算正確，軟件就會出現“你真棒”的顯示音，當學生計算的有些瑕疵的時候，就會有“不錯，繼續(xù)加油”的提示音，并且闖到最后一關的學生還可以觀看一個動畫片段。上述案例有利于小學數學計算高效課堂的構建。

總而言之，核心素養(yǎng)下小學數學計算教學，不僅是老師要面對的一個挑戰(zhàn)，也是小學生所要面對的挑戰(zhàn)。只有老師與學生共同努力，才可以完成這一教學任務。所以說在日常的教學過程中，數學老師要善于在數學計算教學中向學生滲透核心素養(yǎng)內容。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）：140-150.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養(yǎng)體系構建[J].中國教育刊，2016（5）：66-69.

編輯 段麗君