小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用策略

胡茂軍 彭艷

摘 要：在小學數(shù)學教學中使用小組合作學習模式，不僅為學生提供了廣闊的發(fā)展空間，還提升了學生的自主學習能力。對小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用策略進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；小組合作；學習模式

小組合作模式主要是指教師在教學過程中將學生平均分組，并設置相關問題，讓學生帶著問題展開討論和分析。合理運用這一模式，能夠減輕教師的工作內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的學習積極性。

一、構(gòu)建科學合理的學習小組

為了保證小組合作學習順利開展，進行合理分組是首要的。在劃分小組時，要保證每個小組的整體水平大致相似，不存在組間明顯的差異化，可以參考如組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、座位相鄰相近等要求標準。實際教學中，大部分教師主要參考知識基礎、學習成績、思維認知能力等要素將不同的學生分配到一個學習小組，目的是充分調(diào)動每個學生的特長以及優(yōu)勢，促使學生之間相互幫助和互補。

二、對小組合作學習的目標進行明確

并不是所有的學習內(nèi)容都需要運用小組合作學習模式。因此，教師在導學案設計環(huán)節(jié)中，必須對小組合作學習的目標進行明確劃分，結(jié)合教學主要內(nèi)容，對小組學習模式以及達成的教學目標等諸多內(nèi)容進行綜合考慮。如果在課堂中使用小組合作學習模式，必須對合作學習的內(nèi)容、采用合作學習的時間以及小組合作學習的時間限制等進行合理的規(guī)劃。一般情況下，對于教學內(nèi)容的重點和核心問題、學生比較難理解的知識內(nèi)容以及思維發(fā)散性和開放性的內(nèi)容等，可以選擇使用小組合作學習模式，促使學生在小組學習討論的過程中對知識內(nèi)容有新的了解。

三、強化教師指導，保證小組合作學習順利開展

在小組合作學習過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的組織和引導作用，促使小組學生圍繞教師設定的主題或者問題進行詳細的學習討論?？梢栽诿總€學習小組設定小組長，并讓其負責、協(xié)調(diào)和監(jiān)督小組的學習和討論情況。另外，教師還要適當融入到學習小組中，仔細傾聽學生在交流過程中提出的觀點或意見，對小組合作學習進行正確的引導，從而為合作學習之后的針對性教學奠定良好基礎。

四、強化實際應用，提升合作學習的效果

1.在易混淆知識內(nèi)容的基礎上合理運用小組合作學習模式

以隊列人數(shù)問題為例，實踐發(fā)現(xiàn)學生們對這部分內(nèi)容容易混淆，因此可以采用小組合作學習的模式進行深入探究。例如，教師要求學生從左到右進行報數(shù)，某同學所報的數(shù)為8，而從右向左報數(shù)，某同學所報的數(shù)為9，請問這一隊列的人數(shù)是多少？很多學生得出的答案是17，但是正確的答案卻是16，對此，大部分學生比較不解，因此，教師運用小組合作的形式對此問題進行學習和討論，在反復激烈的討論過程中，學生終于明白將前后報數(shù)簡單地相加在一起，那么某同學就被重復計算了，故而要減去1，所以一共有16個人。通過小組學習模式，幫助學生打破思維認識中的阻塞，充分調(diào)動學生對數(shù)學的興趣愛好。

2.根據(jù)學生對知識內(nèi)容的熟練掌握程度合理運用小組合作學習模式

在小學數(shù)學中的四則混合運算教學過程中，教師設置十道有一定難度且最為常見的典型題目，要求學生以小組合作的形式進行計算。同時，教師規(guī)定計算的時間，讓小組進行比賽，所用的時間短，并且準確率高的為獲勝小組。在小組合作學習的整個過程中，小組將十道題進行劃分，每個人計算2道題目，計算完成后，由小組組長進行反復檢驗，從而激發(fā)學生的參與度，促使學生在合作和討論的過程中對四則混合運算的算理、算法以及運算技巧進行充分的掌握，并且有效提升學生彼此之間的合作意識和合作能力。

3.立足于學生對難點問題的科學理解，合理運用小組合作學習模式

在小學數(shù)學追及問題方面，大部分學生總是不理解。如果教師只是一味口述和講解，學生仍然無法理解。對此，教師可以運用小組合作學習模式，讓學生進行討論和探究。通過情景演示，要求小紅、小麗兩名學生站在同一條線上，小紅同學先走，并且速度比較慢，在一段時間之后，小麗同學以最快的速度出發(fā)，并且慢慢追上小紅學生。小麗所走的路程就是自己出發(fā)前小紅同學所走的路程加上自己出發(fā)后小紅同學所走的路程，從而將追及問題有效地轉(zhuǎn)化成路程一定的問題，在知曉時間的前提下，可以對速度進行求解，或者是在速度已知的情況下，可以求得所用的時間。在合作討論過程中，可以充分調(diào)動學生的思維發(fā)散和想象力空間。

總而言之，小組合作學習模式在小學數(shù)學教學過程中占據(jù)極其重要的地位。教師在運用小組合作學習模式的過程中，必須對學生進行全面的了解，如自身的身心發(fā)展特點、基礎知識掌握程度等情況。在全面了解學生情況之后，將學生分為多個學習小組進行合作學習，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。在教師的輔助下，小組合作學習模式本身的價值會得到充分發(fā)揮。

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編輯 魯翠紅