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      分析基于生本理念下的小學音樂課堂管理

      2019-07-10 04:07:44王曉璐
      新課程·上旬 2019年5期
      關(guān)鍵詞:課堂管理生本理念小學

      王曉璐

      摘 要:生本理念是小學音樂課堂管理的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段小學音樂教學工作情況為基礎(chǔ),結(jié)合近年來生本理念的應(yīng)用特點,明確新課改對小學音樂課堂管理的要求,深層探索如何在生本理念下做好小學音樂課堂管理工作,以期實現(xiàn)預期設(shè)定的發(fā)展目標。

      關(guān)鍵詞:生本理念;小學;音樂;課堂管理

      小學音樂作為教育工作的重要組成部分,不僅可以向?qū)W生傳遞優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化和高尚的道德品質(zhì),還能優(yōu)化學生的溝通技能、審美及創(chuàng)新意識等。因此,在新課改背景下,教師要突破傳統(tǒng)教學理念的制約,明確認識到小學音樂課程的重要性,從“生本理念”入手,構(gòu)建全新的教學環(huán)境,讓學生在課堂教學中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,進而促使他們?nèi)姘l(fā)展。下面以人教版小學三年級音樂課本為例,對基于生本理念下的小學音樂課堂管理工作進行研究與分析。

      一、提出以生為本的教學觀念

      了解實踐教學案例可知,大部分教師更愿意通過構(gòu)建情境環(huán)境,組織班級學生劃分小組進行溝通,這樣不僅可以調(diào)動學生學習熱情,活躍課堂氛圍,還能集中學生課堂注意力,促使他們在交流中理解所學內(nèi)容。雖然這種教學課堂看起來內(nèi)容豐富、學生學習興趣高,但從細節(jié)入手分析,大部分學生都是“濫竽充數(shù)”,并沒有真正參與到實踐學習工作中。從本質(zhì)上講,一方面受教師自身影響,在課堂教學中過于注重形式,忽略了“以生為本”的真正含義,導致整體教學工作不具備現(xiàn)實意義;另一方面受學生自身影響,他們并不認為音樂課堂對自身學習和成長具有積極作用。此時,為了實現(xiàn)預期設(shè)定的教學目標,提升小學音樂課堂管理效率和質(zhì)量,教師要深層探索以生為本的教學理念,并將課堂的主導權(quán)交給學生,促使他們可以在自由、多彩的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的能力,更為關(guān)鍵的是教師要尊重學生的選擇[1]。

      二、構(gòu)建自主參與平臺

      為了提升小學音樂課堂的有效性,教師要在了解學生學習需求的基礎(chǔ)上,為其構(gòu)建自主參與的平臺,促使他們可以在自由、多彩而有趣的環(huán)境中,深入探索和了解音樂的獨特魅力。這也是小學音樂教師在實施教學工作前的基礎(chǔ)內(nèi)容。具體工作分為以下幾點:其一,從興趣入手。在興趣的引導下,小學生可以更快融入教師設(shè)計的學習活動中,因此在“生本理念”的影響下,小學音樂教師以興趣為基礎(chǔ),選擇適宜的機會激發(fā)學生學習的熱情。例如,教師在引導學生學習人教版小學音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》時,為了調(diào)動他們自主參與教學活動的興趣,可以從學生身邊入手,讓他們想想是否曾看過“蝸牛”和“黃鸝鳥”,并談一談自己對它們的認識。在學生表達完自己的觀點后,教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展現(xiàn)相關(guān)圖片,而后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集的視頻資料,讓學生一邊觀看一邊唱歌,這樣不僅可以調(diào)動學生學習興趣,還能讓學生通過視頻更快地記憶歌詞和曲調(diào)等知識;其二,形成自由和諧的課堂氛圍。一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境,不僅可以為教師和學生的溝通提供平臺,還能減輕學生的心理壓力,促使他們自主參與教師設(shè)計的活動中。了解實踐案例可知,要想營造自由和諧的課堂氛圍,最關(guān)鍵的是教師要尊重每位學生的選擇,并平等對待他們,不要否認學生的閃光點,要支持和鼓勵他們參與到不同的活動中,進而促使他們形成自信心。

      三、加大對課堂體驗的關(guān)注

      小學音樂教學工作除了向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)音樂知識外,還可以培育學生的情感,促使他們在成長過程中形成音樂素養(yǎng)。只有學生真正參與到音樂教師構(gòu)建的各項活動中,學生才能從中體會到更多情感變化,進而激起他們的情感共鳴。生本理念從本質(zhì)上講,就是要尊重學生的個性需求,并從他們的不同需求入手構(gòu)建多樣化的教學課堂。例如,教師在引導學生學習人教版小學音樂三年級下冊《森林的故事》時,為了更好地滿足學生提出的學習需求,教師結(jié)合教學知識組織班級學生進行一場“音樂盛宴”,并要求每位學生扮演自己喜歡的動物,而后整合教材故事背景進行情境演練。這種教學方式不但可以讓學生感受到音樂課堂的有趣性,而且能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,以此為后續(xù)教學工作的實施奠定基礎(chǔ)。

      四、從學生入手提出多元化評價

      在小學音樂教學工作中,大部分教師對學生的評價就是觀察他們的演唱技巧、歌唱水平等,雖然可以直觀獲取教學結(jié)果,但整體評價過于單一,很容易影響學生的學習熱情。但從多元化評價理論入手,不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的獨特優(yōu)勢,還能讓學生了解自身的優(yōu)缺點,因此,在新課改背景下,基于生本理念的小學音樂課堂管理要推廣多元化評價法[2]。

      綜上所述,在生本理念下,小學音樂教學工作要突破傳統(tǒng)教學理念的制約,通過了解當前小學生學習和成長特點,明確音樂教材知識,構(gòu)建全新的教學課堂,促使學生可以在多聽、多看及多唱等訓練中,更好地認識和理解音樂教學工作,并對其產(chǎn)生積極學習興趣。

      參考文獻:

      [1]陳嬌嬌.小學音樂課堂教學的困惑與對策思考:源自生本理念的啟示[J].求知導刊,2016(22):129-130.

      [2]馬海峰.生本教學理念在小學音樂課堂中的嘗試[J].學周刊,2016(13):183-184.

      編輯 李燁艷

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