王翠蘭

摘 要：隨著我國對于教育的重視程度日益加深，在我國提倡教育改革的前提下，課堂教學過程的改革成了素質(zhì)教育的重點改革對象。數(shù)學教學作為我國應試科目三大主科之一，在學生、家長和老師心中占有重要地位?！读x務教育數(shù)學課程標準》中對于小學生的演繹能力以及合情推理能力提出了新的要求，這就要求教師要有培養(yǎng)學生合情推理能力的意識。小學生在學習數(shù)學的過程中，對趣味性、創(chuàng)新性要求較高，教育工作者在激發(fā)小學生的推理能力的教學過程中可以使小學生將“視”“聽”“說”做到協(xié)調(diào)一致，使數(shù)學學習在小學生心中不再成為無趣死板的學習科目，調(diào)動小學生的學習積極性，做到事半功倍，獲得最佳的教學效果。

關鍵詞：合情推理能力;小學教學;情景教學

小學數(shù)學教師對學生進行教學時要利用好三個重要的因素：教師、教材、教具。我國現(xiàn)代化進程不斷加快，科技水平取得了長足的發(fā)展，對于教育的要求也越來越高。將先進的科技融入小學數(shù)學的教學工作中，對小學生和老師來說無疑起到了積極的推動作用。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，我國的小學數(shù)學教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，即“填鴨式”教學方法，在這種教學方式的主導下，教師在課堂上掌握著教學節(jié)奏，教師的絕對地位使得小學生少了參與感。照本宣讀的方法只利用到黑板和粉筆，學生只聽講以及低頭記筆記，學生被動的狀態(tài)使其不能很好地調(diào)動積極性。教師講、學生聽的方式?jīng)]有使小學生的個性化需求得到體現(xiàn)，學生的主動性被無限地打壓。這種更是降低了學生學習數(shù)學的興趣。這種教學方法并不利于學生數(shù)學成績的提高，也不利于學生的全方位發(fā)展。在這種教學現(xiàn)狀的前提下，對小學生進行合情推理能力的培養(yǎng)更是迫在眉睫，急需改善。

二、合情推理能力教學實踐

1.顯性推理素材

小學生由于年齡的限制理解能力有限，因此數(shù)學教學工作者在數(shù)學教學中應該引導學生進行推理。教學工作者通過一些顯性的教學課程，比如數(shù)獨的學習推理，將合情推理能力教學與情景教學方式相結合，從而能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，進而提高小學生學習數(shù)學的課堂效率。

教師讓學生進行數(shù)獨的學習，首先要先給學生講清楚什么是數(shù)獨，怎樣來做數(shù)獨。老師告訴學生怎么做才能算出結果。此時教師可以對學生提出要求，每一行、每一列、每一宮都要同時出現(xiàn)一二三四這幾個數(shù)字，緊接著，數(shù)學教師在將難度控制在一定范圍的前提下，讓學生接觸相比較而言更加全面的數(shù)獨。

教師可以將學生進行分組，學生互相討論，營造出濃厚的學習氛圍。當學生對于數(shù)獨的規(guī)則有了明確的認識后，此時教師可以讓學生以小組為單位進行PK，學生需要在比賽的過程中說出自己的解答步驟。這種教學方式使得小學生能夠沉浸其中，學生充分認識到合情推理的重要性以及合情推理能力在學習數(shù)學方面的優(yōu)勢。將合情推理能力充分應用于日常教學中，提高學生的推理能力。

2.隱性推理素材

隱性推理素材指教師不需要直接與學生說明推理步驟，需要引導學生層層遞進逐步推理的教學素材。其推理過程隱藏在抽象的數(shù)學圖形中，此時教師應該引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步找到推理的方法。

比如在學習“三角形的面積”時，教材中只提到了“拼”，通過思想引導，使學生明晰將三角形變成平行四邊形的多種不同的方法，并同時體會合情推理方法的應用，推導出三角形面積的計算公式。這種方法可以加強學生對于三角形面積公式的理解。

合情推理：方法——拼

用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形式，一個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，三角形的高等于平行四邊行的高，三角形的底等于平行四邊形的底。所以三角形的面積等于底乘高的積除以2。

本文通過探討研究小學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀和問題，淺析利用培養(yǎng)學生合情推理能力的教學方法對其進行教學的積極性。我們應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，在對小學生進行數(shù)學教學時，要針對小學生的心理和行為特點進行適當?shù)膭?chuàng)新，通過挖掘顯性和隱性教學素材培養(yǎng)合情推理能力，從而提高小學生的學習效率，達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1]方瑋瑋.合情推理能力在小學數(shù)學教學中的初實踐[J].科學大眾（科學教育），2019（2）：78.

[2]林曉峰.發(fā)展合情推理能力 培育數(shù)學核心素養(yǎng)：小學數(shù)學“合情推理”能力培養(yǎng)的實踐與反思[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：28，61.