周緒春

摘 要：語文在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中屬于重點(diǎn)課程，能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力、語言能力等，但由于小學(xué)生思維和心智尚不成熟，在語文知識學(xué)習(xí)中存在一定困難，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要應(yīng)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 綜合素質(zhì)

教學(xué)改革的不斷深入下，小學(xué)語文教學(xué)中更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，要對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這就要打造高效的課堂教學(xué)。由于興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以教師可以圍繞小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等，應(yīng)用興趣教學(xué)法，全面激發(fā)學(xué)生對語文的興趣點(diǎn)，增添課堂的活力和生機(jī)，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。另外，教師要把如何激發(fā)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，制定有效的興趣教學(xué)措施。

一、利用形象直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中部分內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活，學(xué)生無法進(jìn)行直觀理解，所以教師要將這些知識轉(zhuǎn)化成直觀形象，讓學(xué)生主動(dòng)親近、主動(dòng)探索語文知識，從娛樂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，由于植物種子的傳播屬于動(dòng)態(tài)過程，單純通過靜態(tài)概念進(jìn)行講授，學(xué)生無法理解，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，將不同種子的傳播方式用視頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行演示，更為直觀形象的展現(xiàn)出蒲公英利用風(fēng)傳播、蒼耳利用動(dòng)物皮毛傳播等，這樣可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能加深印象、便于理解；另外，多媒體技術(shù)能將畫、光、色、形、音相結(jié)合，打造更為鮮活的形象，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，在不知不覺中參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、利用各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是兒童抽象思維形成的重要時(shí)期，缺乏良好的事物認(rèn)知和理解能力，對遠(yuǎn)離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容無法深入的理解，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境氛圍中，通過近距離的感知和體會(huì)，學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在情境設(shè)計(jì)中為了讓抽象的內(nèi)容形象化，可以使用角色扮演、生活情境、問答情境等，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，讓情境更加逼真，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，很多學(xué)生沒有真正見過趙州橋，無法感受到它的雄偉、它的美，所以教師可以搜集關(guān)于趙州橋的介紹視頻、照片等，在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對趙州橋產(chǎn)生濃厚興趣，能集中精力在課堂中，同時(shí)教師可以通過相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思、主動(dòng)學(xué)習(xí)，“趙州橋經(jīng)過1300多年仍完好無損這是為什么呢”，學(xué)生為了找到答案會(huì)認(rèn)真閱讀文章，這樣讓學(xué)生在情境中加深文章主旨的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、利用有趣的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語言課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言直接影響學(xué)習(xí)興趣，如果應(yīng)用生動(dòng)形象、靈活有趣的語言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中教師要注意用詞、語氣、態(tài)度等，適時(shí)應(yīng)用詼諧幽默的語言，調(diào)節(jié)枯燥、緊張的氣氛，拉近師生之間的距離，學(xué)生敢于敞開心扉后，會(huì)積極參與到課堂互動(dòng)中[3]。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并使用多樣性的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心。比如，學(xué)生在回答問題時(shí)，不要單純使用“真棒”“很好”等單調(diào)的詞匯進(jìn)行評價(jià)，可以使用“動(dòng)作像小狗一樣敏捷”“聲音像小麻雀一樣洪亮”等具體、形象、有趣的方式贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)有親切感。這樣有趣的教學(xué)語言，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更開心、更集中精力到課堂中，因?yàn)橛腥ざ鴺酚趯W(xué)習(xí)。

四、利用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好玩是小學(xué)生的天性，新鮮事物接受速度快，所以教師可以利用這些特點(diǎn)，在課堂中融入游戲，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在思想最放松的狀態(tài)下吸收語文知識，同時(shí)，還能糾正學(xué)生注意力不集中、精神渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過手、腦、口的合用，喚起對語文知識的興趣。比如，在拼音學(xué)習(xí)中，教師可以制作韻母和聲母的卡片，每個(gè)學(xué)生抽取一張，教師指派一個(gè)學(xué)生舉起自己手中的字母說“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”，其它學(xué)生查看自己手中的卡片，如果能與其配合在一起，則舉手說“我是你的好朋友”，兩名學(xué)生一同念出來，如果配合錯(cuò)誤，說“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！他是你的好朋友”，并指向與這名學(xué)生字母卡能配合在一起的學(xué)生。這樣的小游戲，每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，并在玩耍中學(xué)會(huì)拼音，體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。

五、利用質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心，喜歡問“為什么”，如果在課堂中合理引導(dǎo)，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，并能勇敢的提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》時(shí)，有學(xué)生在閱讀中會(huì)質(zhì)疑“為什么在詢問打碎花瓶的人是誰時(shí)，列寧和表兄妹均回答不是我，但是文章中‘不是我后面的標(biāo)點(diǎn)符合不一樣？”，首先教師要贊同學(xué)生的質(zhì)疑，為了讓學(xué)生有直觀體會(huì)，可以指著本來就在地上的紙屑問一名學(xué)生“地上的紙是你扔的嗎？”，學(xué)生會(huì)毫不猶豫的回答“不是我！”，這樣學(xué)生就明白了感嘆號表示肯定，如果使用句號則表示撒謊、心虛、不肯定。學(xué)生在自我質(zhì)疑、自我問題探索過程中，體會(huì)到語文的魅力，逐漸形成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣是驅(qū)動(dòng)力，只有存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立雙邊活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定多樣性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀池.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017，20（20）：83-84.

[2]劉志娟.小學(xué)語文識字教學(xué)中對學(xué)生的興趣激發(fā)策略探索[J].中國校外教育，2016（19）：73-73.

[3]周尚云.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算：教師版，2016（11）：98-99.