趙聚輝 劉文姣 李巖

摘要：如今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)性人員能力的要求越來越高。然而，我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力仍較為缺乏，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，畢業(yè)后很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位是各高校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章先分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，提出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式的幾點(diǎn)嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑

十九大報(bào)告指出“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的高校教育發(fā)展理念，以及財(cái)政部頒發(fā)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》的文件精神，各高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)會(huì)計(jì)這門以應(yīng)用為主導(dǎo)的經(jīng)管類學(xué)科，應(yīng)切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以學(xué)生理論知識(shí)夠用為原則，重點(diǎn)掌握實(shí)踐操作技能為宗旨，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量專業(yè)性會(huì)計(jì)人才。

一、提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力是提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的必然選擇

首先，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，要求會(huì)計(jì)人員必須具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備、分析問題、解決問題、熟練的實(shí)踐操作等綜合性能力，其中專業(yè)的實(shí)踐能力衡量一個(gè)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的最重要因素。其次，無聊乏味的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)記起來是十分枯燥的，只有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐操作，將基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，才會(huì)更加深刻的記住相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，從而明白其中業(yè)務(wù)處理的實(shí)際意義。因此，要加強(qiáng)自身專業(yè)綜合素質(zhì)，必須提高專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，想擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備就必須提高專業(yè)的實(shí)踐能力。

（二）提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力是提高學(xué)生就業(yè)的客觀要求

隨著近幾年會(huì)計(jì)畢業(yè)生的增多，會(huì)計(jì)人員的就業(yè)壓力越來越大。但用人單位卻招不到適合的會(huì)計(jì)人員，很明顯的原因是新畢業(yè)的會(huì)計(jì)人員達(dá)不到用人單位的質(zhì)量要求。大多會(huì)計(jì)畢業(yè)生空有一肚子墨水，無法將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。而大部分企事業(yè)單位最想招到直接能夠開始工作的會(huì)計(jì)人員，不想花大量時(shí)間和精力對(duì)沒有任何實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生進(jìn)行大強(qiáng)度的崗位培訓(xùn)工作。也就是說，目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一旦自身有了一定的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)操作能力就等于得到了就業(yè)路上的通行證。

二、目前高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要問題

（一）學(xué)校對(duì)專業(yè)性意識(shí)淡薄，教學(xué)模式陳舊

近些年來，由于各大高校對(duì)本科生的擴(kuò)招，使得學(xué)科專業(yè)的設(shè)置增多，淡化了對(duì)本是強(qiáng)項(xiàng)的特色學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)作為專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科同樣受到了忽視，在特色實(shí)訓(xùn)方面幾乎得不到重視和強(qiáng)化。另外，如今的會(huì)計(jì)課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式依舊保持傳統(tǒng)模式，教師過多側(cè)重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，很少致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使開展了相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，流程也無外乎是教師根據(jù)自己的教學(xué)課件或課本的內(nèi)容進(jìn)行整體講解，演示實(shí)務(wù)處理的操作過程，學(xué)生按照老師的方法依次進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。如此單調(diào)乏味的過程并不能啟發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)工作思維，更不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的主動(dòng)性。并且，大學(xué)期間學(xué)生很少有機(jī)會(huì)深入到企事業(yè)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解仍較為抽象，當(dāng)真正步入工作崗位時(shí)一頭霧水，無法做到靈活的把所學(xué)的知識(shí)和自己的現(xiàn)實(shí)工作有效的結(jié)合起來。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容更新不及時(shí)

一方面，各大高校當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在非專業(yè)課程設(shè)置比重較大，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少。學(xué)生不僅要花大量時(shí)間去完成非專業(yè)課時(shí)指標(biāo)，又要花上幾乎80%的時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能夠切實(shí)接觸到專業(yè)實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)少之又少。另一方面，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教材選擇也不是非常合理。實(shí)訓(xùn)教材更新不及時(shí)，時(shí)常落后于財(cái)政部相關(guān)的政策、法規(guī)。同時(shí)教材案例也不夠新穎，案例中所體現(xiàn)的業(yè)務(wù)較為陳舊，對(duì)一些很值得思考的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更是涉及甚少。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)跟書上所列舉的模擬題一樣，對(duì)應(yīng)著配套的答案，有固定的解題模式，并沒有很好的提高分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。而學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企事業(yè)單位工作時(shí)將會(huì)遭受業(yè)務(wù)操作瓶頸，使得實(shí)際的會(huì)計(jì)工作與在校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育發(fā)生脫節(jié)。

（三）“雙師型”的教師人才隊(duì)伍匱乏，會(huì)計(jì)模擬實(shí)施不完善

目前大部分高校會(huì)計(jì)教師是取得博士學(xué)歷后直接進(jìn)入大學(xué)課堂任教，即使擁有豐富的理論知識(shí)，卻沒有充分的實(shí)踐技術(shù)能力，并且他們的教學(xué)任務(wù)也很繁重，即使有提高自己實(shí)際操作水平的想法，也難以抽出時(shí)間去企事業(yè)單位真正實(shí)踐，因此，不可避免的出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)方式滿足不了當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐需求。另外，大部分高校配置的相應(yīng)的會(huì)計(jì)課程模擬設(shè)施不夠完善，無法滿足實(shí)際會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中業(yè)務(wù)各方面需要。據(jù)了解，很多高校受固定經(jīng)費(fèi)的限制，校內(nèi)并沒有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，所提供的一些會(huì)計(jì)憑證用紙、賬簿、印章等模擬模具也不夠齊全。同時(shí)，對(duì)電算化教學(xué)重視程度不夠，不能提供完整的電算化財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，致使電算化上機(jī)實(shí)踐受到很大的制約，學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠充分，只是徒增了新鮮感卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。

三、增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）更新課程體系，完善實(shí)踐性教學(xué)方式

首先，各高校應(yīng)整體更新課程與教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)課程中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，減少非專業(yè)課的課時(shí)與難度，給學(xué)生增加更多實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)， 真正將實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)理念與方法，從教學(xué)方案入手進(jìn)行改革， 在實(shí)訓(xùn)課中以多媒體的方式增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，篩選性地對(duì)不同企業(yè)普遍的業(yè)務(wù)處理及原始憑證加以整理展示給學(xué)生，讓平淡的實(shí)訓(xùn)課變得更加有吸引力。積極引入新穎的貼近實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)做實(shí)際工作來完成，還原課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性，讓學(xué)生從內(nèi)而外的接受新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育。同時(shí)，將學(xué)生分成各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組根據(jù)教師的提示對(duì)操作內(nèi)容加以分析，把信息加以整理，討論操作方法及過程，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)判斷能力和高效的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。最后，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)單位密切聯(lián)系，可與企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)主管長(zhǎng)期合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)疑惑進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)和答疑，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作有更形象的了解，意識(shí)到在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐模擬課對(duì)未來就業(yè)的重要性，從而提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性。

（二）大力吸收“雙師型”教師人才，擇優(yōu)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高校應(yīng)加大力度吸收“雙師型”教師人才，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容及手段。由于這一類教師對(duì)企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作相對(duì)熟悉，較為了解剛步入企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的欠缺之處，所謂“對(duì)癥下藥”，能更快抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)于無企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，定期安排教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和培訓(xùn)，使此部分教師從實(shí)踐中了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作單位的具體形式，把握所授專業(yè)相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)的動(dòng)態(tài)，更好完成實(shí)踐教學(xué)中授課、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用的充分對(duì)接。同時(shí)，在新的學(xué)期開始前對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則及時(shí)更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度。教師應(yīng)該摒棄古板的教學(xué)案例，可以通過自身參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等收集到的資料，以及從財(cái)務(wù)人員間接獲得企事業(yè)在日常業(yè)務(wù)中對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理方法，編寫最新穎的典型案例作為課堂教學(xué)講解的一個(gè)重點(diǎn)模塊。有了最完整充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高有著重大的促進(jìn)作用。

（三）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多樣化實(shí)踐教學(xué)

一方面，學(xué)校應(yīng)以理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，建立與之相符會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬平臺(tái)，并注意模擬設(shè)施盡可能充分仿真。例如，會(huì)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用工具：憑證用紙、賬簿、印章等應(yīng)該與實(shí)際會(huì)計(jì)工作中所使用的完全一致，為學(xué)生提供出全真性的模擬環(huán)境。另一方面，將手工模擬與電算化相結(jié)合的模式引入課堂，注重電算化教學(xué)的創(chuàng)新?？刹捎梅纸M的方式讓學(xué)生分工模擬使用財(cái)務(wù)軟件記賬，要求分工明確情景模擬設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，讓學(xué)生在合作的同時(shí)，體驗(yàn)到身為一名會(huì)計(jì)人員的樂趣。同時(shí)，在安排模擬崗位時(shí)應(yīng)注意崗位的全面性，如出納、稽核、會(huì)計(jì)主管都應(yīng)具備，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位都有一個(gè)全方位的了解。并且定期輪換各組崗位，使學(xué)生真實(shí)感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作更加熟悉，便于學(xué)生在角色扮演中找到自己適合的崗位并定下目標(biāo)為此努力，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）多形式創(chuàng)新性考核實(shí)踐課程成果

雖說考試不是學(xué)生成績(jī)提高能力提升的直接因素，但是卻是提高學(xué)生能力的很重要一個(gè)間接刺激因素，因此，應(yīng)采用多種考核形式來分析實(shí)踐課的進(jìn)行成果。多種形式是指不僅包括對(duì)學(xué)生的考核，還應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的考核。其中對(duì)教師的考核可以包括：舉行教師實(shí)訓(xùn)講課比賽，評(píng)分結(jié)果參與教師評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)的考量;定期讓學(xué)生為教師課程進(jìn)行打分，不合理地方提出相應(yīng)的建議。從而引起教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視，以更加飽滿的熱情為學(xué)生準(zhǔn)備更高質(zhì)量的課程內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核方面，實(shí)訓(xùn)教師不僅可以通過平時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂的操作模擬及期末試卷答題情況進(jìn)行，還應(yīng)增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師可以答辯形式對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問實(shí)訓(xùn)書中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法，也可增加對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬中對(duì)會(huì)計(jì)憑證、匯總憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表等項(xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量的情況打分，并作為會(huì)計(jì)學(xué)生總成績(jī)排名的重要占比，從而讓學(xué)生更加意識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重要性，從而真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在積累了豐富的理論知識(shí)過后，只有通過大量的模擬實(shí)訓(xùn)，真正提高自身的實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零過渡”。各高校應(yīng)抓住機(jī)遇，放開原來陳舊教學(xué)方式的束縛，改變教學(xué)模式理念，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的、具有專業(yè)的實(shí)踐操作能力的高水平會(huì)計(jì)人才。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)）