王珺

摘 要：隨著新課改的深入，高中歷史教學(xué)也應(yīng)做出一些改變，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，加快高中歷史的改革進(jìn)程。因此，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待高中歷史教學(xué)，積極發(fā)掘教學(xué)資源，利用高中歷史校本教材的開發(fā)，為教學(xué)注入新的活力，進(jìn)行良好的課堂延伸，拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生獲得綜合、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;校本教材;開發(fā)研究

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-022-1

目前，我國教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著飛速的發(fā)展，高中歷史教師要明確開發(fā)高中歷史校本教材的重要性，創(chuàng)新教學(xué)課堂，為學(xué)生建立創(chuàng)新的教學(xué)模式。校本教材的開發(fā)順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，制定符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，增強高中歷史教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中歷史校本教材的開發(fā)原則

首先，高中歷史校本教材的開發(fā)要符合歷史科學(xué)的原則。在開發(fā)過程中，要以歷史基礎(chǔ)知識為根本，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)拓展其他方面的知識。之后以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為根本目標(biāo)，開發(fā)合理的校本教材，做到符合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展。其次，高中歷史校本教材的開發(fā)還要遵循目的性原則，要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展、實際的體驗、社會經(jīng)驗的積累以及思想品質(zhì)等等。要利用高中歷史校本教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和積極的生活態(tài)度，提高學(xué)生探索知識能力和創(chuàng)新能力，教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高中歷史校本課程的開發(fā)還要符合社會主義政治經(jīng)濟建設(shè)的要求，促進(jìn)新課標(biāo)的實施，遵循黨的教育方針和國家的教學(xué)計劃，關(guān)注到地方的教學(xué)情況，發(fā)掘多樣化的教學(xué)資源，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高中歷史校本教材的開發(fā)策略

1.明確校本教材開發(fā)任務(wù)，增強教師課程意識

開發(fā)高中歷史校本教材主要是為了完成教學(xué)和育人的任務(wù)，因此，在開發(fā)校本教材的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)校和教師的課程意識。對于高中歷史教學(xué)而言，學(xué)校和教師掌握了更多的主導(dǎo)權(quán)，校本教材的開發(fā)也主要是學(xué)校和教師的參與。在選擇校本教材的主題、資源和教學(xué)活動時，學(xué)校和教師要積極進(jìn)行思考，加深學(xué)校和教師對校本教材的認(rèn)識，使他們能主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，深化學(xué)生的了解，以此來創(chuàng)新高中歷史教學(xué)課程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，高中歷史校本教材開發(fā)最主要的目的是滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。高中歷史校本教材的開發(fā)能夠使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史資源，調(diào)動學(xué)生對歷史的積極性和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但實際上，校本教材的開發(fā)側(cè)重的是學(xué)校的教學(xué)要求，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只滿足了國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和地方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，學(xué)校和教師要明確校本教材的開發(fā)目的，加強教師的課程意識，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的校本教材。

2.從地區(qū)特色出發(fā)，自主開發(fā)高中歷史校本教材

校本教材的開發(fā)要具有自身的教學(xué)特色，校本教材不以學(xué)生的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，能夠充分激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)校的實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立全新的教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維能力，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在開發(fā)校本教材時，學(xué)校和教師要充分考慮到當(dāng)?shù)氐臍v史，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境，查閱相關(guān)的信息資料，挖掘出具有教學(xué)意義的素材。例如在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的教學(xué)中，可以開發(fā)具有綜合實踐性的高中歷史校本課程，加強學(xué)校和教師教學(xué)的自主性，利用一切能夠利用的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史特色，豐富課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。因此，教師要積極研究當(dāng)?shù)氐臍v史背景，挖掘教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校的實際情況，自主開發(fā)校本教材，以此來培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.完善校本教材開發(fā)機制，運用有效的開發(fā)策略

為了更好地推進(jìn)高中歷史校本教材的應(yīng)用，在開發(fā)時要做到由淺入深，有層次性的開發(fā)教學(xué)課程。一些學(xué)校已經(jīng)有了一些高中歷史校本教材的開發(fā)經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富高中歷史教學(xué)課程，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行高中歷史校本課程，逐步提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。在開發(fā)高中歷史校本教材時，可以先選擇一些符合學(xué)校教學(xué)資源的教學(xué)課程，并在開發(fā)過程中不斷地拓展知識，積累經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的校本教材，充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，完善高中歷史校本教材開發(fā)機制。大部分學(xué)校校本教材的開發(fā)都處于初步建立的階段，在開發(fā)中會遇到很多困難，教師要根據(jù)具體問題，選擇有效的策略，加快校本教材開發(fā)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史校本教材的開發(fā)對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校和教師要認(rèn)識到校本課程的重要性，明確校本教材開發(fā)任務(wù)，提升教師的課程意識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。做到從地方特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，開發(fā)出具有自身特色的校本教材，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。還要完善校本教材開發(fā)機制，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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