趙克新
摘要:環(huán)境保護問題成為了當前社會發(fā)展的一個重要問題,在化學科學研究的過程中,要注意強化學生的綠色研究理念,初中的化學教學也要注意給學生樹立綠色研究的化學視角,本文分析了如何在初中化學教學的過程中從綠色化學的角度創(chuàng)新教學改善,提出幾點優(yōu)化改善的措施,有效提高初中化學的課堂教學質量。
關鍵詞:初中化學;綠色化學;教學優(yōu)化
中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2019)12-034-1
綠色化學是中學化學教育的核心理念,也是教學的終極理念,在傳統(tǒng)的教學理念基礎上做好理念更新,基于綠色化學的視角做好教學模式的創(chuàng)新,引導學生樹立綠色化學意識和環(huán)保意識,以問題實踐為核心,創(chuàng)新綠色教學模式,提升初中化學的教學質量。
一、在初中化學教學的過程中樹立綠色化學意識和環(huán)保意識
在新課程改革的教學過程中,不僅要完善學生的知識結構,還要增強學生的社會責任感,以素質教育為基礎引導學生樹立綠色研究的概念?;诖耍踔械幕瘜W教師要樹立綠色研究的化學意識,革新自我的教學觀念,更新自我的知識體系,給學生介紹化學污染的措施和方法,使得學生對知識結構有系統(tǒng)、全面的了解,逐步形成綠色化學意識,深化構建完整的理論知識體系,逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成實際問題解決的能力。
為此,教師要鍛煉自我的教學能力,定期參加專業(yè)知識講座,拓展教師自我的知識范圍,更新教學結構,使得知識教學方案更加全面和科學。同時,教師強化樹立自我的綠色化學意識,革新教學理念,豐富知識結構,創(chuàng)新自我的教學方法和模式。
在日常教學的過程中,教師還要規(guī)范教學行為,在實驗過程中遇到有害物質,教師要主動做好有害物質處理,防止廢氣擴散,并在做好正確實驗廢物處理的時候向學生講清楚廢物處理的綠色理念,引導學生也樹立同樣的理念,教師對自我行為意識的規(guī)范給學生樹立了良好的榜樣,影響學生的想法和行為。
二、在化學實驗課堂組織的時候引導學生樹立綠色教學理念
為了引導學生建立正確的綠色環(huán)境保護意識,教師在化學實驗組織的時候要強調實驗細節(jié),讓學生主動思考如何正確處理實驗的廢物,明確自身的一份責任,同時鍛煉學生的問題解決能力。針對綠色化學的理念樹立,教師可以設計專門的課程讓學生了解如何做好化學實驗廢棄物的回收、廢物的再利用,從知識學習的角度引導學生樹立環(huán)保意識。
例如:在化學實驗中,教師指導學生進行液體藥品的滴取,教師要引導學生掌握滴管的正確使用方法,在綠色理念指導下如何正確使用滴管精準衡量藥品,在藥品取用的時候,提出問題讓學生思考"為什么藥品吸到橡膠膠帽的時候會產生腐蝕的作用?","如果沒有用完的化學藥品直接丟掉會產生怎么樣的影響?"、"利用化學實驗的方式如何正確處理廢棄的實驗藥品?",在思考與實踐的過程中引導學生確立綠色的發(fā)展理念,在教師引導和提問的過程中,學生會不自覺地關注廢棄物品的處理,正確看待化學實驗中的廢棄物品,在潛移默化中主動應用綠色化學的理念來規(guī)范自己的實驗行為,利用滴管正確測量化學實驗藥品的用量,利用化學反應式的方式來正確處理廢棄物品。
在化學實驗設計中,利用化學實驗的方式來引導學生體驗綠色化學的理念,例如:在實驗操作中按照銨鹽受熱分解的方式為學生創(chuàng)新課堂體驗,實驗中采用加熱NH4Cl晶體實驗的方式,在加熱的過程中分解出HCl和NH3,待實驗冷卻之后,分解物在較低的溫度下可以重新結合成NH4Cl,雖然不會百分之百結合,仍然會有少量的NH3的釋放到空氣中,此時在綠色理念的指導下,教師帶領學生設置一個吸收裝置,將其收集到水中,避免氨氣釋放到空氣中對學生的身體產生危害,在此次實驗體驗的過程中,教師既可以讓學生感受化學實驗的雙向過程,還可以學習氨氣的收集方式,熟悉化學知識,還讓學生理解綠色化學的理念。
在處理化學實驗廢棄物的時候,教師還可以通過廢棄物的處理來為學生講解新的化學知識,不斷完善學生的化學知識結構。
三、組織課后活動來熟悉和應用化學綠色理念
在每一節(jié)的化學課后,教師可以通過化學作業(yè)的方式來強化學生對于綠色化學理念的重視,借助科學的輔助工具來進行作業(yè)的設計,使得學生遷移知識,加強對于課堂化學知識的應用。例如:在化學課后布置討論的作業(yè),讓學生探討如何處理生活中的廢水廢渣,如何對燒水壺內的水垢進行安全處理,讓學生在課余時間也主動搜集化學知識資料,進行知識的探討和同學之間的互動。
同時,教師還可以豐富學生的課外活動,帶領學生參與學校組織的專題探討活動,使得學生深入理解和認識生活中常見的污染問題,例如水污染、土地荒漠化、溫室效應等問題,通過生活中的污染問題處理強化學生對于化學知識的理解,運用和思考相應的化學知識來推出相應的環(huán)境保護策略,與現(xiàn)實生活結合在一起,讓學生從綠色化學的角度看待生活中的廢物處理、污染問題改善等等,提高學生對于生活中化學知識的認知,提高知識應用的意識。
除此之外,教師還可以組織學生參觀當?shù)氐脑旒垙S、火電廠等場所,觀察日常的生產作業(yè)是如何產生污染物質的,也參觀技術部門是如何對污染物質進行妥善處理的,從實際生產中了解化學知識的運用,在互相討論和參觀的過程中強化對于自然環(huán)境的保護。
除了實際的參觀和考察,教師還可以在學校內組知識競賽,鼓勵學生廣泛閱讀課外的化學書籍,在知識競賽中分享自己掌握的綠色化學知識,調動學生發(fā)揮知識研究的積極性,讓學生了解世界環(huán)境日、植樹節(jié)、國際保護臭氧層日等等節(jié)日,深入學習和理解環(huán)保知識,提高學生對于綠色環(huán)境的認可,樹立深刻的環(huán)境保護理念。
四、總結
在新課程教學改革的過程中,教師要注重提高學生的綜合學習能力,在化學知識體系構建的過程中確立綠色化學的理念,將知識應用到日常的環(huán)境保護中,注意提高自我的綜合素質,為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
[參考文獻]
[1]馬曉紅.基于綠色化學視角的初中化學教學優(yōu)化研究[J].課程教育研究,2016,32.
[2]王雪菲.初中化學教學中綠色化學理念的構建與實踐[D].遼寧師范大學,2006.
[3]谷玲玲.淺談如何在初中化學教學中開展綠色化學教育[J].新校園:學習版,2012,12:63.