郝學(xué)鍇

摘 要：相當一部分初中畢業(yè)生升入高一后，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)考試成績下降，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績兩極分化，成績持續(xù)低迷。為了提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績，本文結(jié)合學(xué)生實際情況，對這一現(xiàn)象進行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);成績;提升

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-064-1

一、學(xué)生在高中數(shù)學(xué)成績不理想的原因探討

很多老師都發(fā)現(xiàn)在自己班上存在許多這一類型的學(xué)生，他們在初中的時候數(shù)學(xué)成績都是比較優(yōu)秀的，可是到了高中以后，數(shù)學(xué)成績就開始持續(xù)性的低迷，出現(xiàn)越學(xué)越差的情況。筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績持續(xù)低迷的原因主要有以下幾點。

1.被動學(xué)習(xí)。

在步入高中學(xué)習(xí)階段后，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)方式還停留在初中階段，只是單純的跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，對老師的教學(xué)存在很強的依賴感，對于自己的學(xué)習(xí)沒有主見，既不提前復(fù)習(xí)也不主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。就是坐等著老師上課講解知識，對于老師講解的知識也是單純的匆匆抄筆記，而沒有注意學(xué)習(xí)老師的解題思維和方式，沒有真正的把知識點吃透。

2.解題不得法。

在課堂上，老師講解知識點不僅僅是講解一道例題一種題型的解題方法，更重要的教會學(xué)生們面對這類題型該怎樣去思考，從什么地方開始著手突破這類型的題目。例如講解幾何圖形的時候，很可能老師這節(jié)課講的是橢圓，但是考試卻考的是標準圓，學(xué)生們光記住了橢圓的解題步驟，而不是理解了這類幾何圖形問題該從何下手，這樣的話就是撿了芝麻丟了西瓜。而且很多同學(xué)在上課的過程中經(jīng)常注意力分散，沒能靜下心來完整的聽完老師對于一類題型的解題思路，對于知識點的學(xué)習(xí)也是零零散散、殘缺不全。這個時候教師就要及時提醒學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。否則等到了要寫題目的時候，學(xué)生們就亂套題型，亂用公式定理，學(xué)生們在這樣的狀態(tài)下做練習(xí)，即使花費再多的時間去學(xué)習(xí)如何解題，也是做的“無用功”。

3.不重視基礎(chǔ)。

很多在初中階段數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異的學(xué)生到了高中后便開始“自我感覺良好”，覺得自己初中的時候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夠好，到了高中學(xué)習(xí)起來就不用刻意的再去認真從基礎(chǔ)開始學(xué)起了，一些基礎(chǔ)性的知識定理就不去記憶，基礎(chǔ)性的題目訓(xùn)練也不完成，覺得自己只需要聽懂了怎么解題就夠了，而對于實際的演算過程則不去親自演算一遍，考試的時候才發(fā)現(xiàn)自己疏于基礎(chǔ)，很多題目題型的解題都遺忘了關(guān)鍵步驟，做起題目來經(jīng)常“卡殼”，成績自然也就開始降低了。

二、針對學(xué)生成績低迷的解決對策

俗話說的好：“病來如山倒，病去如抽絲”。對于改善學(xué)生成績滑坡的策略就和給病人治病一般，要抽絲剝繭，了解病因后對癥下藥，方能取得良好的效果。我們在上面已經(jīng)大致分析了學(xué)生數(shù)學(xué)成績持續(xù)低迷的原因，下面我們就能針對這些原因制定一些有效可行的教學(xué)策略。

1.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。

要想改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績持續(xù)低迷的“病癥”，首先要做好的就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)。教師們應(yīng)當引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生放下以前初中的一切，無論是在初中階段學(xué)的比較優(yōu)異還是比較差勁，到了高中階段都要從頭開始，一步一個腳印的扎實學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，認真的從基礎(chǔ)抓起，保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。同時還要幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計劃能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變的更有條理性，能讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)時間的安排也更緊湊合理，避免出現(xiàn)倉促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時候慌慌張張，導(dǎo)致學(xué)生自身覺得很多學(xué)科都沒學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。而一個確切的學(xué)習(xí)目標則能激勵學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生們努力朝著自己既定的學(xué)習(xí)目標而努力學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就跟上了。

2.研究學(xué)科特點，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，下一步就是要幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，幫助學(xué)生找到屬于自己最佳的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備一定的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，學(xué)生們在做題的過程中一定要注重過程而不是答案，要將題目的解題思路理解透徹，對于簡單的題目要做到保證不丟分，例如考試中的選擇填空題，以及立體幾何、數(shù)列之類的大題，這些都是比較簡單的題型，學(xué)生們務(wù)必做到不丟分。對于有難度的題目也要克服困難，虛心向同學(xué)或者老師請教，例如試卷后半部分的函數(shù)和幾何圖形的第二問都是很有難度的。學(xué)生們應(yīng)當盡力克服這些難題，而不是抱著僥幸心理期待考試不會遇上這類題型，而是主動出擊解決這類難題，為自己取得高分掃除障礙。

3.重視基礎(chǔ)，做好總結(jié)歸納工作。

學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要對知識點的不斷積累，才能在成績方面取得理想的結(jié)果。首先要做的就是讓自己的學(xué)生重視好基礎(chǔ)性的知識，基礎(chǔ)知識是學(xué)生們“知識金字塔”的底層，只有基層扎實了，才能一步一步的往上累積更為高深的知識，比如一些基礎(chǔ)性的定義公式之類的，只有把這些記牢固了，才能忘更深層次的公式變換方向?qū)W習(xí)。除此以外必要的總結(jié)歸納工作也是學(xué)習(xí)當中應(yīng)當引起重視的，教師們在講解完一個章節(jié)的時候可以讓學(xué)生自行去總結(jié)好這個章節(jié)的內(nèi)容，這樣等學(xué)生們回頭再去復(fù)習(xí)的時候就會輕松很多，知識點的連貫性、整體性也很強，對于提升學(xué)生的綜合成績有著很大的幫助。

總之，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們成績各有高低也是比較正常的現(xiàn)象，但是各位教師應(yīng)當注重那些成績略微低迷的學(xué)生，不能放棄這些學(xué)生或是責(zé)怪他們，而是要認真地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，對癥下藥地指出學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生走出成績低迷的困境，讓學(xué)生們都能取得一個理想的數(shù)學(xué)成績。