于愛(ài)飛

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新型的方法和理念，為教學(xué)課堂注入了新鮮的血液，加快了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了教學(xué)質(zhì)量。然而，由于教師對(duì)新課程改革理念的理解不夠深入，加上初中學(xué)生都有中考的壓力，這就使得中學(xué)英語(yǔ)課堂還存在著一些問(wèn)題。因此，通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)課堂存在的主要問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善，更有利于中學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。本文將在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策，以便更好地滿足學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 中學(xué)英語(yǔ)課堂存在的主要問(wèn)題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)模式單一

目前，中學(xué)英語(yǔ)課堂還是以知識(shí)的傳授模式為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)的目的主要還是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的興趣、情感和能力的重視程度不足。在以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，初中英語(yǔ)教師還存在以知識(shí)本位為主的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中走形式的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終還是落腳于學(xué)生的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)上，缺乏英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和文化意識(shí)”等新型教學(xué)思考，這就導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性和主動(dòng)性都受到抑制，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究熱情。

1.2教學(xué)資源利用率低，教學(xué)方法落后

初中英語(yǔ)教材中文本都比較經(jīng)典，適合學(xué)生進(jìn)行精讀和深讀，但是教材中的資源畢竟有限，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)資源的積極開(kāi)發(fā)和利用也是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)手段。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等”。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師對(duì)其他教學(xué)資源利用率低，能夠開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源的教師更是少之又少，更不要說(shuō)校本課程了。大部分教師以教科書(shū)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)，這就導(dǎo)致不能完成英語(yǔ)教學(xué)既定目標(biāo)，影響教學(xué)效果。

1.3教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)少，教學(xué)氣氛沉悶

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂在新課改的理念下雖然具有了一定的改觀，英語(yǔ)教師也開(kāi)始講一些教學(xué)活動(dòng)引入到課題中，但是教師往往將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式化，只是讓學(xué)生按照教師的意愿和思路進(jìn)行問(wèn)題的回答，或是給定學(xué)生既定的方法、步驟，讓學(xué)生按部就班地套入，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的千篇一律，學(xué)生的主動(dòng)性不能發(fā)揮出來(lái)。這樣，雖然看上去比較整齊劃一，學(xué)生的答案也是標(biāo)準(zhǔn)無(wú)暇，但是這并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，生搬硬套的教學(xué)活動(dòng)往往不能讓學(xué)生真正地參與其中，而是流于形式，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展意義不大。

2. 中學(xué)英語(yǔ)課堂高效教學(xué)對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多元化教學(xué)

新課程改革提倡學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，初中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循學(xué)生的興趣，給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，往往可以激發(fā)學(xué)生潛力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“What is this？ It is a/an...”句型的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，采用實(shí)物情境法，并輔助肢體語(yǔ)言，當(dāng)教師指著一本書(shū)問(wèn)學(xué)生“What is this？”學(xué)生自然地回答“It is a book.”通過(guò)實(shí)物場(chǎng)景的輔助，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)出英語(yǔ)的價(jià)值。比如在“How do you get to school？”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么到學(xué)校的，讓學(xué)生互相交流一下，幫助學(xué)生掌握詞匯、句法，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2開(kāi)發(fā)利用課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容明顯不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求，因此，初中英語(yǔ)教師要多方面地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的英語(yǔ)課堂，營(yíng)造出具有英語(yǔ)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生置身于英語(yǔ)情境中，更容易激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情，與教師、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如在“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，給學(xué)生展示英文原版的世界著名景點(diǎn)介紹，諸如：Buckingham Palace、Big Ben、Golden Gate Bridge、Yellow Stone National Park等，并將這些資源上傳學(xué)生共享空間，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的視野，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合水平

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，光靠學(xué)生課上聽(tīng)和記是不能有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、提升學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)與素材，提高學(xué)生的綜合水平。比如，教師可以定期的組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典美文、故事的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生將自己閱讀的趣味性、知識(shí)性、哲理性故事給大家進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生一同賞析;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角，讓學(xué)生模擬情境對(duì)話，對(duì)一些常見(jiàn)場(chǎng)景的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，扮演角色，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能讓學(xué)生收獲知識(shí)，體驗(yàn)英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

總而言之，在分析了中學(xué)英語(yǔ)課程中存在的主要問(wèn)題基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師要以新課程改革思想為教學(xué)理念，在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

[1] 劉玉榮. 基于初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（10）.

[2] 蘇靜. 關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 赤子（上中旬）， 2017（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第八中學(xué)）