曾水清

摘 ?要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是最主要的教學(xué)科目之一，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對枯燥，抽象，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識的探究中。所以，教師要為學(xué)生采取有效的教學(xué)措施，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有效激發(fā)，使學(xué)生在知識的探究中實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?問題情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識的考察方面。但是隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程可以結(jié)合更多的教學(xué)手段，進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更容易的將知識理解和掌握，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識探究的樂趣。教師要站在學(xué)生的角度，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識能力以及經(jīng)驗(yàn)閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生更感興趣的投入到數(shù)學(xué)知識的探究中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生在課堂中的地位，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師要結(jié)合學(xué)生的知識能力以及心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注不同層次學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的心理和想法，依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境。教師要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，不能忽視任何學(xué)生，幫助全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得進(jìn)步。想要達(dá)到這樣教學(xué)效果，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)科中枯燥抽象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變。教師要將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的探究欲望。只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才會(huì)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的最佳途徑。因此，想要使學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識，就要將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握和理解知識。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣。當(dāng)學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生的潛能充分的挖掘[2]。

在學(xué)習(xí)《角的度量》一課時(shí)，教師通過趣味性故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，使學(xué)生樂于加入到數(shù)學(xué)問題的探究中。在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個(gè)成員吵起來了，它們都說自己比對方大?！?說：“我的邊長，所以我比你大。” ∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”向?qū)W生提出問題，∠1和∠2到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？通過為學(xué)生講述有趣的故事為學(xué)生導(dǎo)入新課，通過故事中的問題引起學(xué)生的思考和探究，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，順利的將學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)角的度量的相關(guān)知識。

三、創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際操作性問題情境

實(shí)踐是學(xué)生探究知識的有效途徑，只有學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，親手感知探索問題的過程，才能夠使學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生牢牢的掌握知識。動(dòng)手實(shí)踐操作需要學(xué)生全部感官的配合，有效的感知數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐操作的問題情境，讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)知識的探究和解決過程中，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

在《圓的面積》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際操作性的問題情境，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，感受知識的形成過程，有效的掌握數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生，以前是怎樣推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的？通過對舊知的回憶，激起學(xué)生從舊知識探索新知識的興趣。追問，以前利用平移、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的方法，那能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計(jì)算？要求學(xué)生小組合作，實(shí)際動(dòng)手操作，探究數(shù)學(xué)知識。教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗(yàn)，這一過程為學(xué)生提供了個(gè)體發(fā)展的空間，每個(gè)人有著不同的收獲和體驗(yàn)。通過具有實(shí)踐性問題不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用。

四、創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。但是將學(xué)生身邊的生活引入到數(shù)學(xué)課堂中，就能夠有效的解決這個(gè)問題，使學(xué)生在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)知識，輕松的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握知識。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高[3]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活息息相關(guān)的問題情境時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，教師通過語言與學(xué)生的生活相聯(lián)系，同學(xué)們，你們有沒有去書店買過書呢？我最喜歡看去書店買書了，因?yàn)槔锩嬗懈鞣N各樣的書本任選?，F(xiàn)在，如果想再去書店買幾本書，分別是數(shù)學(xué)家的故事和童話選，單價(jià)各是6.45元和4.29元，根據(jù)這兩本書的價(jià)錢可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)，數(shù)學(xué)家的故事和童話選一共需要多少錢？數(shù)學(xué)家的故事比童話選多多少錢？學(xué)生都有去書店買書的經(jīng)歷，因此，教師語言引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生對自己提出的問題會(huì)很有興趣的進(jìn)行研究與解答，同時(shí)與生活緊密聯(lián)系的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更加有效的促進(jìn)學(xué)生加入課堂知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在新課改背景下，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，樹立以學(xué)生為主體的理念，貫徹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終。教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的特點(diǎn)，通過趣味性、具有實(shí)踐操作性、貼近生活的問題情境激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，促使學(xué)生主動(dòng)加入課堂知識的學(xué)習(xí)，理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭萍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（04）：195-196.

[2]薛禮華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（02）：41-42.

[3]蘇秀娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].課程教育研究，2019（02）：168.