魏芬

【摘 要】計算機專業(yè)具有理論與實踐相統(tǒng)一的特征，這也決定了在教授學生理論知識的同時，必須知道學生進行實踐操作。項目教學法作為一種有效的教學方法，將其運用到計算機教學中，可以更好地幫助學生消化理論知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。本文就項目教學法在計算機教學中的運用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；計算機教學；運用

長期以來，教師在計算機教學中一直采用傳統(tǒng)的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸計算機理論知識，不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來的人才與當代社會發(fā)展需求存在較大差距。計算機的應(yīng)用性較強，傳統(tǒng)的理論教學已經(jīng)不適用，而要想將學生培養(yǎng)成專業(yè)的計算機應(yīng)用型人才，教師就必須革新教學方法。項目教學法是一種新興教學方法，體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，在計算機教學中實施項目教學法，可以提高學生的自主學習積極性，提升學生的實踐操作能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、項目教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

項目教學法是以項目為載體，讓學生獨立去完成項目的一種教學方法。項目教學法符合了我國教育教學改革的需要，這種教學方法有利于學生的全面發(fā)展。較比傳統(tǒng)教學法，項目教學法有著明顯的優(yōu)勢。首先，項目教學法體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。項目教學模式下，學生的教學主體地位得到重視，有利于激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂中來。其次，項目教學有利于學生實踐能力的提升。項目教學模式下，學生需要獨立去完成項目。讓學生自己去探究項目，有利于發(fā)展學生的思維能力，讓學生在完成項目任務(wù)的過程中提升應(yīng)用能力。

二、項目教學法在計算機教學中的有效運用

（一）項目類型的確定

項目類型的確定是項目教學法實施的第一步，作為教師，要結(jié)合教學內(nèi)容，明確項目類型，進而有針對性地引導學生學習知識，幫助學生將所學知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能。

如，在《動畫制作》教學中，教師可選擇具有代表性的內(nèi)容作為項目進行講解，引導學生深入剖析項目，讓學生在項目探究過程中培養(yǎng)興趣，提升能力。另外，在確定項目時，教師要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，進而有針對性地提升學生的計算機技能。如，在《Photoshop》中，教師可以提出項目任務(wù)：“如何對人物頭像進行美化？”讓學生帶著這一任務(wù)去學習，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效果。

（二）項目計劃的制定

在計算機教學中，項目教學法運用效果直接取決于項目計劃是否合理。對此，要想提高教學的有效性，教師要制定科學的項目計劃。在項目計劃制定過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況來制定，以便最大程度低挖掘?qū)W生的潛力，使學生在項目學習過程中提升能力[1]。同時，教師要注重與學生的溝通，讓學生參與到項目計劃的制定中來，進而提高項目計劃的科學性，使學生積極參與到項目教學中來。

（三）項目實施過程中的調(diào)整

項目教學法主要是以實踐教學為主，因此，教師在運用項目教學法的過程中，要根據(jù)教學進度，適當調(diào)整項目內(nèi)容，以突出實踐為主，進而更好地培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力[2]。如，在“辦公軟件”的應(yīng)用中，教師在制定好項目后，要組織學生進行上機實踐，讓學生在實踐操作中消化所學知識，進而提升實踐操作能力。

（四）開展小組合作

項目教學法以項目任務(wù)為載體，需要學生自己去完成項目任務(wù)，但是計算機專業(yè)知識相對比較抽象，學生在學習過程中容易受個體思維的束縛，進而感覺計算機難學。而小組合作是以小組為單位進行學習的一種方法，打破了個體學習模式，在項目教學法實施過程中開展小組合作，可以提高項目教學效果，幫助學生高效學習。作為教師，在實施項目教學的過程中，要認識到小組合作的重要性，善于組織學生進行小組合作[3]。如，在計算機的組裝中，教師可以將學生分成小組，由小組成員共同來完成計算機的組裝中，在學生完成組裝后，由教師進行驗收，對小組成績進行打分，從而有針對性的指導學生進行操作，提升學生的專業(yè)能力。

（五）項目教學的考核

考核是檢驗教學成果的重要手段，科學的考核可以優(yōu)化教學，促進學生的全面發(fā)展。在計算機教學中實施項目教學法的過程中，教師應(yīng)當重視項目的考核，在學生項目完成后，對學生的項目完成情況進行綜合評價[4]。一方面，要注重理論知識考核，采用問答、考試等方式檢驗學生的理論知識掌握情況；另一方面，要加強學生實踐操作考核，對項目完成情況較好的作品可以公示，展現(xiàn)在學生面前，激勵其他學生，從而提升項目教學效果。

三、計算機教學中運用項目教學法需要注意的問題

項目教學法作為一種教學手段，是為教學服務(wù)的，而要想提高教學的有效性，教師不僅要考慮到學生層面的因素，同時還要考慮到自身的因素，從教與學雙重角度來推進項目教學法的有效實施。

（一）重視學生的主體作用

由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，許多教師在教學過程中會忽略學生的教學主體作用，一旦學生的教學主體作用得不到重視，教學就很難達到預(yù)期效果。因此，在運用項目教學法的過程中，教師要肯定學生在項目教學過程中的主體作用，將課堂的主導權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，從而使學生積極參與到課堂中來，實現(xiàn)高效教學。

（二）保證項目的探究性、興趣性

項目在教學以項目為載體，其目的就是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，發(fā)展學生的思維。但是，對于學生而言，他們對事物的認知已經(jīng)達到了一定的認知程度，如果教師制定的項目缺乏探究性、趣味性，學生就很容易失去學習熱情[5]。因此，在計算機教學中，要想提高教學效果，教師就必須根據(jù)學生的特點以及教學內(nèi)容來設(shè)定項目，確保項目內(nèi)容具備一定的探究性、趣味性，進而更好地吸引學生的注意力。

（三）加強教師的培訓

教學教學法對教師有著一定的要求，如果教師的能力不足，就會影響到項目教學法實施效果。教師是教學工作的組織者、實施者，只有提高教師的能力，才能更好地把握教學節(jié)奏，有針對性地培養(yǎng)學生的能力[6]。首先，學校要注重現(xiàn)有教師能力的培訓，使教師熟悉項目教學法的特征，能夠按照項目教學法要求來開展教學。同時，學校要對外引進專業(yè)的教師，壯大教師隊伍。其次，要強化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師認識到自身的責任所在，進而更好地引導學生進行項目學習，培養(yǎng)學生的能力。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身教學能力，進而更好地服務(wù)教學。

四、結(jié)語

綜上，項目教學法在計算機教學中有著積極的作用，運用項目教學法，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，使學生主動參與到教學中來，進而提高教學質(zhì)量。基于項目教學法的作用，教師在實際教學過程中要結(jié)合教學要求以及學生的特點來設(shè)定項目，組織學生開展討論，進而讓學生在知識學習過程中獲得更好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐金煥.高校計算機教學中項目教學法的應(yīng)用探討[J].南方農(nóng)機，2019，50（05）：207-208.

[2]李守強.項目教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2019（04）：247-248.

[3]倪春.解讀項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用效果[J].科技風，2018（36）：49.

[4]侯駿.項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2018，20（24）：181-182.

[5]陳建軍.項目教學法在計算機軟件教學中的實踐應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（10）：402+404.

[6]黃穎杰.項目教學法在計算機教學中的應(yīng)用探究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（28）：135-136.