康秀云

摘 ? ?要： 作者圍繞初二音樂學(xué)科核心素養(yǎng)展開音樂課堂的小組合作教學(xué)課例研究，意在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂和意義。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) ? ?思維導(dǎo)圖 ? ?情境表演 ? ?學(xué)生評價

在本學(xué)段合作教學(xué)探究中，我結(jié)合初中生學(xué)科素養(yǎng)體系的要求融入音樂高階思維，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團隊和制作思維導(dǎo)圖等活動開展初二年級音樂教學(xué)，目的在于既發(fā)展學(xué)生的音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，又提高學(xué)生的合作技巧和協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、相互交流、協(xié)作表演的過程中感受音樂、理解音樂。通過合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

一、初二學(xué)段合作學(xué)習(xí)成果的匯總

1.深入研究合作學(xué)習(xí)策略，尋求合作策略與核心素養(yǎng)的連接點，以求教學(xué)效益最大化。

合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)作用下群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙運用生生之間的互動，留出一部分課堂時間給學(xué)生，使他們有機會切磋琢磨，共同提高。有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大課堂的參與面，提高參與度。

2.廣泛利用家庭、媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會等多種渠道，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。

本學(xué)期的音樂課不再囿于課堂40分鐘，延伸到了課外。學(xué)生作為受教育者，不再被動接受，開始通過家庭、媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會等多種渠道獲得學(xué)習(xí)信息。比如：小組網(wǎng)絡(luò)課件其實是每周末部分同學(xué)犧牲休息時間傾情制作的。又如：小組上傳的考試音頻，也是利用周末和元旦假期等提交的。這樣便解決了初二級部由班額較大導(dǎo)致的“考試太匆匆，效果太平平”的效率問題。這樣合作把力量、資源、智慧集合起來使用，使學(xué)生的主人翁意識進一步增強，更加清晰地認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠自己的雙手和大腦。學(xué)生良好的合作意識和團隊精神正穩(wěn)步培養(yǎng)起來。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生，使用不同的合作方式，有條不紊地開展合作學(xué)習(xí)，有效提高音樂核心素養(yǎng)。

初中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解。音樂實踐能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點。學(xué)生應(yīng)具備的音樂實踐能力主要包括音樂表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達情感的能力（適用小組競賽、組際評價法、情境表演法等）。

音樂情感體驗指學(xué)生在聽、唱、奏、動等音樂活動中通過直接體驗（音樂感知覺直接產(chǎn)生的情緒體驗）和間接體驗（音樂表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗），用音樂表達與抒發(fā)情感，或以音樂感悟與激發(fā)情感，這是音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵。音樂情感體驗?zāi)芰κ侵匾囊魳匪仞B(yǎng)（適用坐莊法、聯(lián)想鏈等）。

無論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)，我都盡可能采用小組合作的形式，使教學(xué)情況有了很大改觀，學(xué)生角色意識變化明顯，效果立竿見影。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在音樂實踐中體驗美感;用音樂作品抒情詠志;通過音樂活動怡情養(yǎng)性。培養(yǎng)音樂情感體驗?zāi)芰?cè)重階段音樂課的實際育人功能，離不開小組合作學(xué)習(xí)。

在班額較大的情況下，我采用小組合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、制作思維導(dǎo)圖等方式督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。小組合作教學(xué)的實施要顧及全體學(xué)生，既讓學(xué)生知道合作內(nèi)容，使用相應(yīng)的合作策略，又給予學(xué)生中肯的過程性評價。

在合適的時機設(shè)置合作教學(xué)任務(wù)點，使教學(xué)自然流暢而不生硬做作。比如：高階思維的引入要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，從小處著眼，于細(xì)微處見真知。否則曲高和寡，不會有好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要依靠學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)置：我能理解……我能演唱……我能概述……類似目標(biāo)。進一步深挖教材，進行“教材的學(xué)習(xí)”教學(xué)研究，從學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。重視過程性評價，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在評價學(xué)生方面要分層次評價。

認(rèn)領(lǐng)小組合作任務(wù)后，學(xué)生從學(xué)科素養(yǎng)角度準(zhǔn)確地探究和分析，而不是停留在看熱鬧的層面，只顧視聽的享受，還要有深層次的思考和思維活動。

二、以期亟待研究和解決的教學(xué)問題

小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。在合作性與交往性的團體里，不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。只有加強生生之間的交流合作，才能得到更多心與心的溝通，從而齊心協(xié)力，學(xué)好音樂。

1.構(gòu)建合作交往平臺，學(xué)生逐步建立起健康的人際交往關(guān)系。

利用已經(jīng)建立好的課代表群，提前將自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，使學(xué)生在課上展示出與單元主題有關(guān)的作品（或課件，或思維導(dǎo)圖，或表演），進一步交流分享，體現(xiàn)出學(xué)生對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，使學(xué)生不僅掌握一些必要的音樂知識，還提高音樂鑒賞能力。

比如，作業(yè)1：本周以小組為單位，上網(wǎng)搜索一部享譽世界的歌劇。將劇中的人物角色、故事梗概、相關(guān)經(jīng)典音樂片段（聲樂曲或器樂曲）等制成PPT，與大家交流分享。創(chuàng)意10分，收集圖、文資料10分，課件制作10分，講解10分。希望大家合作愉快。作業(yè)2：本周我們將在學(xué)唱四川民歌《采花》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)構(gòu)思和完善《神州音韻》的思維導(dǎo)圖。請同學(xué)們帶好彩筆和A4打印紙。最佳創(chuàng)意者10分，準(zhǔn)備材料者10分，構(gòu)圖繪制者10分，各個分支上的知識點整理10分。

拿思維導(dǎo)圖舉例子，其實學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的概念并不清晰直觀。因此，講解如何制作思維導(dǎo)圖和課前準(zhǔn)備工作要詳實地布置和鋪墊。

這次思維導(dǎo)圖是第四單元“神州音韻”的一個知識點整理。從構(gòu)圖說起，再由主干主題到分支主題，從線條的形狀到顏色。學(xué)生能逐漸放下對制圖的恐懼和排斥，把這個“甜蜜的負(fù)擔(dān)”擔(dān)當(dāng)起來，漸漸明白思維導(dǎo)圖對自己的幫助和作用。

作業(yè)3：以小組為單位編排、表演情景劇《送元二使安西》（劇本盡量保持漢語言的美，表演嚴(yán)肅恰當(dāng)而不搞怪夸張）。小組4人合理分工，分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)等職，并能分別飾演王維、元二、酒保、旁白、柳樹等角色。表演時間8分鐘—10分鐘，小組合作學(xué)習(xí)10分。只上交劇本的小組計5分（組員簽字、手寫稿、打印稿均可）。

當(dāng)然，上課之前的合作學(xué)習(xí)任務(wù)屬于選做作業(yè)，這樣既能給富有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，又不至于增加其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);課堂上鼓勵學(xué)生參與小組合作，老師適時評價和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性、爭勝心、自尊心和自信心都有所提升。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的問題：臨淵羨魚還是退而結(jié)網(wǎng)。

在合作學(xué)習(xí)過程中利用坐莊法、接力法、嘰嘰喳喳法、練練法、小組游戲競賽法等實現(xiàn)學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的全過程。發(fā)揮班級小群體這一特點，使小群體成為學(xué)生合作小組。對于小組學(xué)習(xí)，學(xué)生感到親切、輕快，學(xué)習(xí)起來特別愉悅特別認(rèn)真。如四人小組圍坐，采用坐莊法探討音樂欣賞中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

但是也存在個別小組難以有效合作的現(xiàn)象。所以在小組展示的時候，我會走到學(xué)生中，提醒和鼓勵學(xué)生。小組合作的時候老師不能缺席，因為只有給予學(xué)生適度的點撥和最公正、公平、公開的評價，學(xué)生才會認(rèn)識到音樂課的意義和價值。

3.參與合作的學(xué)生熱情飽滿，聆聽是小組合作的前提。

小組合作任務(wù)吸引了學(xué)生的注意力，參與熱情高漲，進入創(chuàng)作的忘我狀態(tài)，往往會忽略聆聽。這個時候，我會告訴學(xué)生，聆聽是小組合作的前提，請大家小聲討論，以保證聽的質(zhì)量。

當(dāng)合作變成了需要，會逐漸內(nèi)化成習(xí)慣。只有充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓學(xué)生參與音樂，才能讓學(xué)生融入音樂，喜愛音樂。

三、音樂合作學(xué)習(xí)下一步需要調(diào)整的方向

音樂教師應(yīng)著重思考合作學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)深層次的問題。

1.從小處著手，放眼未來合作學(xué)習(xí)之路。

小到唱歌的站立姿勢：頭正身直立腰展肩，采用兩人互查法進行互相矯正，老生長談的東西不斷強化，煥發(fā)出新的生機，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

結(jié)合音樂核心素養(yǎng)進一步梳理、分類研究音樂素材，設(shè)置合作學(xué)習(xí)知識點。分化合作探討價值的任務(wù)，打造高效合作的音樂課堂。

2.激發(fā)合作興趣和意愿，引燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

找出最適合學(xué)生年齡特點的辦法和最簡捷的途徑學(xué)習(xí)，實現(xiàn)音樂課的教學(xué)目標(biāo)。

比如：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單由“發(fā)放給指定小組”變成“小組認(rèn)領(lǐng)”，為小組合作留出選擇空間和緩沖時間，小組展示的時候能更加精彩。

小組內(nèi)展開單元主題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)整理，收集網(wǎng)絡(luò)資源（音樂、圖片、文字資料），制作課件在課上展示，交流學(xué)習(xí)心得，并勇于嘗試別的任務(wù)主題（比如：音樂情景劇的編排）。

3.建立多樣的評價機制，提高學(xué)生小組合作的積極性。

在本學(xué)期市級研討課的觀摩中，我注意到老師在課上用玫瑰花、貓耳朵發(fā)卡、糖果等獎勵學(xué)生，收效顯著，很明顯學(xué)生更容易集中精神和注意力。

4.閱讀相關(guān)文獻，深層次了解“小組合作學(xué)習(xí)”相關(guān)理論知識，并積極付諸教學(xué)實踐。

在音樂教學(xué)中設(shè)置小組合作目標(biāo)要求，繼續(xù)融入合作方式和技巧，養(yǎng)成“懂合作、會合作”的習(xí)慣。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

參考文獻：

[1]姚麗雅.新課程理念下的音樂教學(xué)評價[J].中小學(xué)音樂教育，2018（10）：15-17.

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